让孩子在音乐活动中自主探索

新《纲要》对音乐教育的目标定位中提出，要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和音乐中的美”，“喜欢参加音乐活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“能用自己喜欢的方式进行表现活动”。这样的目标定位强调了音乐与生活的联系，明确了幼儿在音乐活动中的主体地位。音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力，是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具，也是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，为使幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，我是从以下几个方面来做的：

一、注重自由表达的形象性

小班幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在音乐活动中，幼儿高兴时可以随口编唱，也可以边听音乐边手舞足蹈等等，他们的情感易于显露，对喜怒哀乐容易产生共鸣，他们正处于直觉行动思维和形象思维阶段，所以经常借助动作进行各种活动。因此在音乐活动中，我采用了有效的教具，使歌曲的内容形象化。如：在音乐活动《小鸡出壳》中，我设计了各种可以“裂开”的鸡蛋，每个蛋里都藏着一只小鸡，并根据幼儿回答小鸡出壳的不同方法，让小鸡的不同部位，如脚、嘴、屁股、头等从鸡蛋里出壳，这样一来既形象地强化了幼儿了解出壳的各种动态，又满足了幼儿极大的好奇，对幼儿进行创编出壳的动作有很大帮助，并通过这些进一步进行节奏训练。

二、注重自由表达的创造性

每个人都对音乐有独特的理解，创造性活动是人的潜在能力的表现，幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索，教师的鼓舞性的激励和引导性地启发是培养自主创新的重要指导途径，在创造的过程中，孩子们会积极地动手动脑，以自己的身体动作表现出来。因此我非常注重鼓励、培养幼儿用富有个性的方式表达对音乐、对生活的感受，如在《小鸡小鸭》活动中，我设计了小鸭学本领的情节，让孩子来想一想小鸭会学什么本领，并用动作表现出来。结果孩子表现出相当大的热情，几乎每个幼儿都参与了活动，而且每个幼儿都有不同的体验和感受，有的学习小鸭叫的本领，有的学习拍翅膀飞，有的学习小鸭做游戏，幼儿的动作各不相同，都是幼儿在自己的经验基础上构思并表现出来的，是通过想象创编出来的，他们都非常乐意地把自己的理解表现给大家看。我表扬了他们，因为当孩子富有个性的理解及富有创造性的表现方式被老师肯定时，他们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种正面情绪会激励他们更加热爱音乐。

三、注重自由表达的开放性

在平时的活动中我们有时候会觉得孩子无法理解音乐，为了保证活动能顺利进行而代替孩子去体验、判断，这样的方法是不利于孩子能力的提高的。因此在活动中我总是让孩子自己去感受，哪怕孩子的理解和内容大相径庭也无关紧要，重要的是孩子们在活动中去体验了学习的过程，使幼儿自身内在的信息和外界的信息进行交流，让他们不断地发现错误、纠正错误，努力达到目标的体验，让孩子更好地认识自我，体验发现问题并解决问题的能力。在唱歌活动中，我尝试让幼儿充分欣赏后，根据自己的感受和理解，大胆学唱，而不是被动地听老师分析歌词，然后逐句模仿唱。虽然孩子自主学唱的结果会出错，会不完整，但这种不断发现错误，纠正错误，努力达到目标地体验，是非常有价值的学习过程，它有益于孩子更好地认识自我，体验问题并解决问题的乐趣。如在音乐欣赏活动《小老鼠上灯台》时，我让孩子先欣赏音乐，然后再让孩子跟着音乐学唱，教师允许幼儿唱错，最后再组织幼儿欣赏图片，理解内容，进一步加深幼儿对歌词的理解“小老鼠到底去哪了”，然后引导孩子用动作、歌词形象地自由表达出来。

四、注重自由表达时的游戏性

通过观察发现，幼儿在户外活动或与小朋友游戏时，会不自觉地唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳；手里有个小东西就会敲敲打打，弄出各种声音。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，容易转移，也易于波动。所以艺术活动中要将浅层兴趣引申并把原有的兴趣导向内化，将表面的热情转为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者，在设计活动时就要以游戏贯穿教学过程。幼儿是以游戏为生活的，他们喜欢游戏，对游戏化的学习也因喜欢而快乐，因快乐而主动，同时教师也会积极地成为其中的一个角色，在游戏化的过程中所激发的主动学习中，每个幼儿所进行的活动和所使用的方法都受到不同程度的关注，并且幼儿在关注他人的同时自己也受到了他人的关注。如在《小兔乖乖》中，我将幼儿分成两半，一半幼儿演小兔子，一半幼儿扮演大灰狼，我扮演兔妈妈，在游戏化的活动中幼儿的快乐是显而易见的，每个幼儿都愿意去表现自己，在主动表现的过程中对歌曲也有了更深的理解。

美国著名儿童音乐教育家萨蒂丝·科尔曼说过：儿童天生就有热爱和探索音乐的倾向，这种自然的倾向由于后天非自然的中化与训练，大多无法保持，往往被限制乃至扼杀。每个孩子都有音乐潜能，我们要给他们创设丰富的音乐环境，为他们自主感受、学习音乐提供自由的空间，同时要仔细观察，耐心等待，在恰当的时候给予帮助，孩子们必须能从音乐中体验更大的乐趣，初步获得闪烁着创造智慧的想像力和艺术表现力，为他们健全人格打下良好的基础。

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