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小学生创新能力培养的探究

作者: 时间:2012-02-07 阅读:( )

摘要:小学阶段就应该培养学生一定的创新能力,养成良好的创新习惯,保持旺盛的创新意识是很重要的。本文就如何培养小学生的创新能力做了简要分析。
关键词:创新  实践活动  想象力
谈及小学生创新,有些人会不以为然,他们认为小学生年龄小,还不懂事,只知道玩,谈什么创新,这岂不是自寻烦恼。然而,如果你做个有心人,经常留意小学生在日常生活中、游戏活动中、课堂教学中的言谈举止,你定会发现:在他们身上确实蕴藏着丰富的想象力,闪现着创新的火花。因此,我认为从小学阶段就应该培养学生一定的创新能力,养成良好的创新习惯,保持旺盛的创新意识是很重要的。该如何培养小学生的创新能力?
一、营造创新教育的环境,培养创新意识
      创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和解决问题,必须给他们营造一种创新的氛围。情绪心理学研究表明:快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境,对认知有着不可分割的联系,没有无情感的认知,也没有无认知的情感。教育家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松、民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介,是开启智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神生长的土壤,是以民主的师生关系为基础的课堂教学环境。
      在营造和谐的课堂氛围中,要注意两点:第一,要使学生创新,就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境,做到“三个自由”:即自由地发表意见;自由地按自己的学习方式参与教学活动;自由地与教师和同学沟通信息。第二,要使学生创新,就必须让学生具有成功感。成功感是学生完成某项学习任务后产生的自我满足,是一种积极而愉快的情绪状态。心理学认为,激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪,这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。
     二、培养学生自主学习的能力 ,激发创新兴趣。
学生独立支配的学习,便是学习的自主性。学生有了自主性,才会主动学习,才有思想的解放、思维的活跃,潜能的发挥,才说得上有创造。一个学生缺乏自主性,习惯于依赖老师指令被动学习,是不可能有创新的。那么,如何培养学生自主学习呢?首先,应建立和谐的师生关系。老师尊重相信学生,关心学生,学生感受到老师对自己的爱护,会更“倾心”于教师,更加乐于接受教师,更愿意接受教师的教育,便是所谓的“亲其师,信其道。”所以老师在教学过程中允许学生发表各种见解,对学生所提出的问题,应实事求是地解答或组织讨论。对自己没把握回答的问题,敢说不知道。极力避免简单的指责和训斥。与此同时,教师应打破那种“教师满言堂的格局”。牵着学生的鼻子往“标准答案”里钻,更不能硬灌。让学生自主学习,独立思考,教师只作必要的启发,指导和帮助。其次,要加强对学生的学习指导。叶圣陶先生说:“教材无非是个例子,凭着这个例子要使学生举一反三,练习阅读和作文的熟练技能。”因此,教师要朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。叶老这段话道出了学法指导的重要性,同时也指出了学习指导与自主学习的密切联系。学生只掌握了学习方法,学习起来才会轻松愉快,学生自主学习才有了保障。学生创新兴趣也浓了。
三、通过实践活动,激发创新能力
时代呼唤创新,而创新能力的提高首先要有创新意识,“课改”的全面推开,素质教育全面深入,要求我们在课堂教学中要注重培养学生的创新意识和创新能力,要引导学生努力去探索、思考,使学生的知识能迁移,能有所发现,有所创造,让学生不仅有坚实的基础知识,而且具有学习的方法和解决实际问题的能力。
知识是思维的产物,智慧的结晶,它本身就具有思维价值和智力价值。语文教师作为语文教学活动的组织者和指导者,就是要在书本上的知识与学生的思维之间做好协调,发挥桥梁和导向作用,使书本上的知识真正成为学生自己的知识,让学生在知识的形成中有所发现、有所创新。因此通过语文实践活动,培养学生的创新能力。办黑板报、手抄报是最能体现学生的综合能力的活动了,它不仅涉及到板报主题、选材、布局、图案、编排而更兼学生的审美能力的道德情操,它即能培养学生的想象能力,又给学生提供了广阔的创新空间。采用比赛和征稿形式,让每个学生积极参与,发挥他们的聪明才智,精心构思设计,尽可能地发挥学生的创新能力。  创造力是可以培养出来的,开展活动就是最好的培养途径。比如 讲故事是低年级课堂中最常见的活动。如能对这一活动进行一番创造性的改造,就可以增加创新因素,锤炼学生的创新能力。具体做法如下:
(1)猜结果。讲故事讲到最后,即将要讲结果的时候,停下来,让学生猜一猜结果。如学生猜出来了,就要及时给与表扬,学生没猜出来也不要着急,应当鼓励学?

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