何婷婷

　　云南昆明医科大学海源学院 

　　作者简介：何婷婷 1984.2 女 汉族 云南曲靖人 硕士研究生 讲师 研究方向：二语习得、跨文化交际

　　关键词：输出任务;英语专业;大学生;词块习得

　　对于英语专业的高校在校生来说，对词块的学习具有很重要的实用意义，能够帮助学生提高口语交际能力，提升学生的英语水平，使学生适应我国现阶段对英语水平的需求。通过研究分析和实践验证，输出式任务在教学实践过程中的效果要好于输入任务，学生在这过程中对英语的掌握和运用程度有明显的差异，所以在进行教学实践的过程中，要认识到输出任务对英语专业大学生词块习得的重要影响，转变教师的教学方式，引导学生进行英语学习，提高英语专业学生的水平。

　　一、词块的概述

　　词块是指在实际生活交流过程中出现频率大于单一词汇出现频率的语言现象，其表现形式具有相对的稳定性，通常我们所说的词语搭配、短语等都属于词块的范畴，同时包括一些连续性的短语结构：如first，second，finally这些常用的搭配，也包括一些简单完整的句子，如How do you do?等，这些词块都具有比较完整的意义[1]。词块不是一种完全的自由搭配习惯，在运用的过程中，能够使英语的语法、语境和语义进行完整有效的统一，因而在进行英语学习的过程中，对语言学习能力的培养和发展具有很重要的现实意义。词块的学习属于英语学习的基础，因此需要做好对学生词块习得的培养，提高学生的口语交际能力，为英语的学习打下坚实的基础。

　　二、输出任务对英语专业大学生词块习得的影响分析

　　二语习得的理论研究对词块习得的培养提供了理论依据，目前的理论研究有三种，输入加工理论、输出假说和形式聚焦任务。通过实践，可以得知输出任务理论对学生词块习得能力的培养具有十分重要的意义，下面详细分析输出任务对英语专业大学生词块习得的影响：

　　首先，输出任务假说在进行教学的过程中，能够使学习者注意到自己想要说的话，以及自己与他人能力之间的差距，进而可以让他们整理出未掌握的知识，有效帮助其获得新知识。

　　教师通过给学生布置相应的输出任务，让学生进行自由表达，这样在进行实际交流的过程中，学生能够认识到自己在语言表达能力和表达方式上存在的不足和缺陷。这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能够帮助学生找到在学习过程中存在的问题，及时发现问题，然后查阅相关的资料，进行及时的纠正，提高自己的词块掌握程度和应用能力[2]。通过输出性任务在教学实践中的应用，帮助学生提高了自主学习的能力，在实践的过程中，通过外来的任务压力，学生对原有知识进行搜索的过程中，可以对新知识进行自我灌输，掌握新的词块，并且掌握这些词块科学准确的运用方法。

　　其次，输出任务能够帮助学生进行语言使用的反思，引导学生将词块准确运用到日常的生活交流过程中。在教学的实践过程中，教师对所要学习的词块进行假设，学生在进行假设反馈的过程中，对输出内容不断的进行自我调整，通过借鉴他人的经验，在学习的过程中不断地巩固和提高自己对词块的学习理解掌握能力。研究发现，学生对自身的输出任务进行调整的过程中，能够不断地进行自我检查和自我完善，积极的对自己想要输出的语言进行分析和控制，这样可以有效提高其对词块的自我调节和运用能力[3]。

　　最后，学生在进行输出任务训练的过程中，能够提高自身语言的表达能力，提升语言表达的流利度，学生将词块同实际的交流相结合，可以自主的总结出词块的准确用法。学生对自己所要输出的任务进行反复的推敲和揣摩，不但能够帮助学生掌握准确的词块的用法，而且能够提高学生英语口语的流利程度，提高学生的沟通能力和语言表达能力。

　　结束语

　　英语词块是英语学习的基础，英语专业大学生在自身的学习实践过程中需要认识到词块学习习得的重要作用，同时对相关的研究进行分析和实践，结合自己的实际情况，进行词块的学习。教师在教学的过程中，需要对学生进行积极的引导，让学生更好地进行英语自我表达和交流。在交流的过程中，使学生认识到自己在词块运用方面的不足，进而进行有效的自我矫正和提升。

　　参考文献：

　　[1]钟志英. 合作输出任务对词块附带习得记忆的多维比较研究——基于延伸认知理论[J]. 当代外语研究,2012,09:55-60+78.

　　[2]王茹冰. 输入式和输出式形式聚焦任务对英语词块习得影响的实验研究[D].南京师范大学,2014.

　　[3]何美佳. 不同输出任务对非英语专业学生词汇附带习得影响的实证研究[D].渤海大学,2014.