广西贵港市港北区庆丰镇第一初级中学 赵云梅 

　　一、在英语词汇教学中，教师首先要找到好的学习词汇的方法，然后才能用我们的方法和经验去教学生。下面是近年来本人在初中英语教学中如何帮助学生有效学习英语词汇的一些探索。

　　1、教学生弄清楚单词正确的发音、重读和拼写

　　英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把发音搞好、把重音读准，注意它的拼写，这是学生记住单词的首要条件。例如①发音相似、拼写不同：full [ful]满的，fool[fu：l]傻瓜;eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。②重音不同，拼写却相同：present [pri’zent]赠送(v.)，pre-sen[preznt]礼物(n.);produce[pr ’dju：s]生产(v.)，produce[ pr dju：s]农产品(n.)。③所含的元音字母相同，发音不同：age[ei]年龄，bag[e]，书包many[e]很多，father[：]父亲。④所含的字母组合相同，发音不同：eat[i：]吃breakfast[e]早餐，really[i ]真正地，great[ei]伟大的。

　　2、利用图片和实物教学单词

　　用图片、实物教学单词，既形象生动，又能吸引学生的注意力，培养学生的观察力、想象力，还可以节约时间。例如：在学action(动作片)、comedy(喜剧)、documentary(记录片)、thriller(恐怖电影或小说)时，我用学生看过的四类电影图片来教上面四个单词，学生集中精神，仔细观察，联想到电影情景，学得快，记得牢。又如：在学banana、orange、pear、tomato、apple等时，我用袋子装着上面几种实物，我对学生说“Do you know the things in the bag? Can you guess them?”用1到2分钟给学生猜，然后我出示一个实物，教一个单词，学生的兴趣很高，在快乐的气氛中学会了单词。

　　3、创设情景学单词

　　把新单词放在特定的语景中教，学生能更快地掌握、理解、运用新单词，同时也有利于培养学生的创造能力。例如在初一教expensive、color-ful、cheap和pretty时，我对学生说：“同学们，今天我们一起去逛clothes shop(服装商店)。”在讲台的一角我挂满漂亮的衣服。“Now，boys and girls，look at this skirt. What color is it?”同学们边指着边大声回答：“red、blue、yellow and white.”“Oh，so many colors. It’S colorful.”同学们会自然地跟着说“colorful，it’S colorful”。接着我就引导学生进行开火车游戏，让学生们挨个准确、快速、大声地说“colorful，colorful，……”我又用同样的方法教了其他三个单词，接下来很多学生就刚学的四个单词两人一组创设一个购衣物的对话。S1：Goodmorning.Can I help you? S2：Yes. This skirt is colorful. How much is it? S1：One hundred yuan.S2：Oh，it’s expensive. That skirt is pretty. How much is it? S1：It’s thirty yuan. S2：Oh，it’ S cheap. I’ll buy lt…

　　4、多媒体教学单词。

　　现今21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，它用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

　　应用多媒体教单词，用动画的图片，配上声音，孩子可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，学生也激起了学习的兴趣。教师在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。以八年级英语上册Unit4 Topical一课为例，先点“snake(蛇)”“fox(狐狸)”，“bear(熊)”，“goose(鹅)”，“cow(奶牛)”，“sheep(绵羊)”的图形，让学生看这些动物，出问题问学生What are these ? Which animal do you like best? 学生一边观看电脑所演示的画面，一边回答老师的问题，通过几次反复，学生不难掌握所教单词。

　　二、在学生掌握学习英语词汇的有效方法时，作为初中英语教师我们一定要在英语词汇教学时遵循以下二个教学原则。

　　1、词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则

　　按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。

　　2、在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。

　　这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。

　　培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

　　(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake，take，name，让学生拼读。

　　(2)学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。

　　(3)采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时， 先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。

　　(4)让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。

　　(5)教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 转贴于 233网校论

　　总之，加强初中英语词汇教学，是激发学生学习动机，提高学习兴趣，增强自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维。因此，我们必须要重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效益。