甘肃省临洮中学 王明霞　

　　一、构建知能网络，形成完整的知识体系

　　第一轮复习要做的就是要把书读薄，构建知识网络。如何把物理知识结构网络化呢?笔者认为：一要以教材、教学大纲、《考试说明》为依据，侧重于引导学生对各物理知识点的梳理，使新旧知识有机结合起来，形成较完整的知识体系，总结规律形成方法，从而为灵活运用知识分析解决问题打下坚实基础。二要帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系及其区别。三是要引导学生总结物理量、物理规律、物理方法、典型习题、存在问题。知识经过学生全面系统的梳理后，学生加深了对某些物理概念和物理规律的全面了解，为后续学习打下良好的知识基础。

　　二、通过规范练习，提高物理成绩

　　在高三的复习课中，细心的教师往往会发现一个奇怪的现象：很多学生习题做得很多，自我感觉良好，可是真正测试起来，却是没有很大的提高。甚至会有做得越多，错的越多的感觉，这种情况出现主要有几种表现形式：①测试题相对较为熟悉，审题较轻松，结果因忽视了其中的细节而导致解答失误。②审题与列方程没问题而解方程失误导致失分。③测试题相对较陌生，心理调节不及时而导致审题不冷静，进而影响后面的题目的顺利解答。出现这一现象的原因在于作业练习这一环节的处理上。

　　三、试卷讲评，追求高效

　　(一)选择最佳的试卷讲评时间

　　及时阅完卷，并且及时讲评。这样趁热打铁，错为什么错，当时的思路为什么误入歧途，如何不掉入陷阱，老师有针对性的指出，学生印象会更深刻，定会收到事半功倍的效果。

　　(二)选择试卷讲评的内容

　　根据学生测试情况，教师讲解一定要有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的关键，透彻分析，重点强调，防止类似错误的再次发生。因此，教师评讲前，根据批阅试卷中发现的问题精心备课，将上课的主要精力和时间集中在学生存在问题最突出、最主要和最学生想知道的问题上来。尽可能要了解学生对做错的题是怎么样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题(这类问题)上出错?”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。

　　(三)选用最合适的讲评方法

　　教师讲评应突出重点，重在方法指导，授之以渔。要避免以题论题，要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个完整感，这样有利于学生总结提高。具体可按3种方式归类：(1)按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。这类归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识、典型题进行分析讲评。(2)按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归类到一起进行分析。如把一份综合测试分为：a、整体法的应用;b、隔离法的应用;c、等效法的应用;d、函数图象在物理解题中的应用等类型。(3)按答卷中出现的错误类型进行归类。讲评时，教师要透过题中物理情景的表面现象，抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式讲解。

　　讲评试卷，不仅要讲清楚试题答题的正确与不正确，更重要的是要讲清楚为什么不正确，为什么正确，以及正确的解题方法的指导，每一种题型都应有解题的方法和技巧。如讲串联电路时，关键是抓住电流相等;解动力学题，要注意受力分析抓住加速度这个关键桥梁;而解图像信息题则要紧紧围绕图像，找出相关的物理量等。

　　四、利用专题强化，提高综合分析问题的能力

　　高三复习的后阶段，在基础知识基本掌握的前提下，可搞一些专题性质的复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。

　　拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时如果只是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高解题能力。比如搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图象的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。再比如力和运动、动量和能量、带电粒子在磁场或电场中的运动、电磁感应专题等等都可以这么来归类强化。基本就可以保证高考两道计算题的得分。

　　也可用对比法，如带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，情况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力情况;场力做功情况;粒子运动情况及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从自己见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又从高处获得对情况更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的飞跃。

　　常言说：教无定法。只要我们奋战在高三一线的教师多反思，多总结，一定会有更多的有效复习策略涌现出来。这才能能够更好的指导我们的学生取得更加优异的成绩。