周生伟

　　(郑州轻工业学院民族职业学院 河南 郑州 450000)

　　作者简介：周生伟 1977.8.6 男 汉族 河南省濮阳市范县 本科 讲师 研究方向：高职《经济数学》

　　关键词：高职;经济数学;案例教学

　　经济数学，为一门跨领域学科，为经济学与数学概念相结合的产物。在现代社会中，经济学知识涵盖的范围较广，使用经济数学能够在经济类的工作之中利用经济理论进行分析，并以数学知识作为计算的工具，工作中出现的问题就可迎刃而解。就我国高职院校的整体情况来看，经济数学这门学科的发展并不是十分完善。从教学方面来说，经验和方法都存在不足，而从教材方面来说，也缺少实际的依据，因此，经济数学学科的教学目标、教学方式、教学内容都存在一定的局限性。

　　一、高职经济数学中应用的问题

　　首先，教学模式较为落后。由于高职院校的教师观念陈旧，且学校的教学意识也缺乏能动性，因此，学校的教学模式存在一定的滞后性。这是由于我国几十年的普通教育模式和教育观念导致的。

　　其次，学生自身也缺乏对数学学习的热爱，因此，高职院校的学生在数学课堂上普遍缺乏积极性。高职学生缺乏学习数学积极性的原因有两个，一是学生缺乏学习动力，没有自主学习的习惯，二是高职数学的难度较大， 使学生对数学知识望而却步。

　　再者，是高职院校对经济数学学科没有足够的重视。高职院校一般为专业院校，以学习专业知识、培养专业人才为主要目的，因此，一些与专业无关的学科就无法引起学校足够的重视，导致经济数学学科被忽略。

　　二、案例教学方法在高职院校经济数学学科中的应用策略与意义

　　(一)以案例教学方法提升经济数学教学目标

　　虽然经济数学学科在高职院校的开展之中存在许多问题，但是，数学学科中包含大量解决实际问题的知识，学生必须扎实掌握数学知识，并利用数学知识解决实际生活和工作中出现的问题。而利用案例分析教学方法，能够解决高职院校经济数学学科教学中存在的问题，改善落后的教学模式、提升学生学习数学的积极性以及提升学校的的整体综合性，实现高职院校的全面发展，同时，也帮助学生实现全面发展。

　　例如，将一件商品的需求函数定义为Q=1200/p，问当p=30时其需求弹性，并探讨经济意义。

　　在这个案例之中，应从经济学角度和数学角度两个方面进行分析。从经济学的角度来看，商品的价格上升，需求量会相对减少，但是商品的需求量并不是定量，不同商品的需求量也具有差异，要根据商品的实际情况对需求量进行统计，题目中所述需求弹性是商品的外界制约因素对于商品需求量造成的影响程度，当知道商品价格与商品的需求量时，就可以利用数学算法对需求弹性进行计算。而从数学角度来看，在经过经济学分析之后，题目的要求与解答方法就一目了然了，设置函数导数，并对其进行计算。

　　1、案例分析方法改善教学模式

　　在高职院校的经济数学教学之中，应摒弃照本宣科式的传统教学模式，而是改为案例分析教学方法，即以真实的案例为依据，从真实事件之中体会数学概念的含义，有效提升教学的效率。如，在学习导数与微分这一知识点时，将真实的经济案例加入到教学之中。利用案例分析的方法，不再以“填鸭式”的理论教学为主，而是加入更多实际生活中的内容，可对知识进行合理解释，使数学知识更加具有生动性和灵活性。

　　2、案例分析方法提升学习的兴趣

　　利用以上案例分析教学方法，以实际内容来改善学习内容，不再将枯燥无味的理论知识全部倾倒给学生，二是让学生自主进行题目的分析和解答，并在思路清晰的基础之上总结出其他经济学的观点和不同的题目解答方法，在培养学生自主学习的同时，还在培养学生的思维能力和创新能力。

　　(二)加强学校的重视程度

　　在利用案例教学进行经济数学课堂教学的同时，高职院校还要加强对数学学科的重视，引进多媒体教学器材，实现现代化的教学手段，改善学校的教育硬件设施，从其他学校引进更多的优秀教学方案，将案例教学方法彻底贯彻落实在经济数学教学之中，为学生提供一个良好的数学学习环境，从而实现经济数学教学改革，加强数学教学的成果。

　　结语：

　　数学学科涵盖的知识范围较广，因此，在进行学习的过程之中，学生都会感觉有一定难度。数学原理普遍来自于实践之中，而目前大部分高职院校的教学模式都是纯理论教学，而缺乏实践内容，教学内容中缺乏真实的依据。所以，高职院校在进行经济数学教学时，应采用案例教学的方法，改变教学模式，提高学生积极性，从而改善教学的效果。

　　参考文献：

　　[1]陈敏娜.高职“经济数学”案例教学之实践探讨[J].中国市场,2011,02(185).

　　[2]刘广丽,刘晓菊.高职经济数学“案例”教学探讨[J].中国科教创新导刊,2012(14).

　　[3]向莹.案例教学法在高职经济数学中的应用分析[J].漯河职业技术学院学报,2012(06).