李梦明

　　(信阳职业技术学院 河南 信阳 464000)

　　关键词：高职思政课，特色化，建设途径

　　高职院校在我国高等院校中占据很大一部分比重，但由于多方面的原因导致目前高职思政课的现状问题百出，没有得到足够的重视，同时也制约了其它学科的发展和教育活动的开展。高职思政课存在的问题亟待解决，应在如何加强思政课特色化建设方面努力，保证高职学生受到全方位的的德育教育。

　　1. 将爱国主义教育与校园文化建设进行结合

　　高职院校应开展形式多样、内容丰富的专题讲座，弘扬爱国主义教育，用校服、校歌、广播、图书展等形式培养学生的爱国情怀。当学生的爱国主义精神得到提升，他们便会高热情地投入到学习中去，遵纪守法，主动参与到思想政治的教学活动中。学生有了一定的政治素养，会认真评价和聆听教师的教学内容，并与教师进行课程沟通。思想政治素质的提高和思想政治课特色化建设一样，都是需要时间的，需要逐渐地转变学生对思政的观念，使其意识到思政的重要性，思想政治教育不仅能培养学生良好的道德素质，而且还有利于智力的发展。

　　2. 将鲜活的案例引入到思政教学中

　　思政教师为增强课堂的教学实效性，可恰当地引入案例到教学中，以实际问题为中心，结合原理、概念和学生的生活、专业，具体化思想政治知识，并让学生主动地去探究案例中隐含的智慧。教师在教学活动中为某个理论或政策提供背景介绍，激发学生的探究兴趣，说明没有唯一正确的答案，给学生留下一个开动大脑的练习机会。学生可以认真研究案例资料，相互讨论，然后总结出问题的解决方案。这样做有利于学生将抽象的理论具体化，去主动地分析、演绎、总结，达到巩固知识，提高能力的目的。鲜活的案例能够改变单调枯燥的课堂，激励学生不固守已有知识和概念，教师还要进行有效地引导，让学生认识到中国化的马克思主义原理是如何在我们的实际生活中的。

　　3. 将绘画、音乐、戏剧等艺术手段融入到思政特色化建设中

　　高职院校教师间，应多沟通交流，加强彼此间的合作，一起开展研究性教学。同一课程的教师相互合作组成小团队，同一专业的教师相互合作组成大团队，在教学工作上进行探讨研究，提升教学效果，同时也提高学生的思想政治素养。教师之间可以采取相互听课、共同制作课件的方式，传授教学经验，实现教师的优势互补和相互借鉴，提高教师整体的教学水平，在知识和经验的交流中，总结新经验，探索新方法。思政教师要改变自身的教学观念，积极地投入到思政课特色化建设中。

　　4. 将项目教学融入其中

　　项目教学是以学生的自主性和探索性为基础，采用类似科学研究和实践的方法，促进学生主动积极地探索知识。在高职思政教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生也可以选择自己感兴趣的实践项目，在教师的指导下，以小组为单位，共同讨论、研究、制定实践计划，完成实践项目。在思政课的项目教学中，学习过程是一个人人都参与其中的实践过程，注重的不是最终的结果，而是整个项目实践和完成的过程。教师的作用不再是解决学生问题的机器，而是学生学习的导师。教师要帮助学生独立地进行思考和研究，引导学生运用工具和头脑去发现实践活动中的新知识，完成项目报告。学生在独立完成项目的过程中，能够寻找理论和实践间的结合点，不仅能巩固学过的理论知识，还能培养自身与人合作和解决问题的综合能力。

　　5. 完善思政课程教学体系

　　高职院校思政课程理论通常包括三部分：以马克思主义基本原理教育为主的课程、马克思主义与中国国情相结合的课程、以马克思主义的观点认识世界的课程。这些课程知识比较繁杂、零碎，教师在备课过程中，切忌敷衍学生，应仔细研究教材，组织严密逻辑性的教学内容和教学体系，开展有针对性、有重点地教学。思政课特色化建设，需要教师和学校领导根据教学目的和培养目标，改革课程复杂的内容，鼓励研究新的教学方法。另外，高职院校还应让学生每学期评价下教师的教学情况，这样能真正了解学生的教学需求和教师在教学中忽视的地方，能够督促教师不断改进教学和提升教学能力。

　　6. 形成校园思政教育格局

　　高职思政课主要涉及三门必修课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《思想道德修养与法律基础》，这三门课程构成了思政教育的主体和中心。高职在进行思政课程特色化建设中应以校园文化建设为线索，通过其他课程渗透德育为辅助手段，多渠道构建思政教育工程。高职思政教育要提倡现代教育理念，跳出思政的传统看法圈子，在发挥课堂教学价值的前提下，转变育人观念和方式，打破课堂教学局限，实现课内外、校内外育人的氛围，达到全面育人的目的。在思政特色化建设的道路上，要以创新教育教学观念为先导，以改革教学模式为重点，把思政课变成学生爱学且受益终生的课程，实现大学生思政素养的提高。

　　7. 结语

　　高职思想政治教育的目的是要切实提高学生的政治素养，掌握并运用马克思主义观点树立正确的价值观和人生观，在社会生活中遇到困难时，能够理性地分析，科学地解决。高职思政特色化建设的途径和渠道有很多种，学校应从多个角度采用多种方式，全面提高思政教学水平和教学质量。

　　参考文献

　　[1]杨彩平. 实践导向的高职思政课程改革与创新[J]. 开封教育学院学报, 2015(10).

　　[2]刘兴. “大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J]. 宿州教育学院学报, 2015(02).

　　作者简介：李梦明(1977-11)女，河南罗山人，信阳职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。