陈正奎，男，汉族，生于1963年2月，甘肃灵台人，大专，小学高级语文教师，研究方向：小学语文教学

　　陈正奎

　　灵台县龙门学区 甘肃灵台744408

　　关键字：小学语文;阅读教学;有效性

　　语文，即语言、文学及文化，是一门综合性学科，它是其他一切学科的基础，代表了学生最基本的听、说、读、写的能力。在小学语文教学中，以阅读作为教学的主导，阅读教学能力为提升小学的阅读能力做出重要贡献，因此，进行小学语文教学有效性的研究具有重大的参考意义。

　　一、影响阅读教学有效性的因素

　　(一)教师因素

　　教师一直被比喻为园丁，由于教师作为教学过程中重要领路人。教学目标以传道授业解惑为主，要教师配合才能完成教学活动。因此，在小学语文教学中，教师应通过自身的良好素质，采取科学的方法，实现阅读教学的有效性。教师可以从以下三个方面着手：第一，责任心。小学语文阅读教学要求教师必须提前进行大量准备，无论是教学的深度还是广度，都要进行详实的知识储备和收集。第二，文化底蕴。教师自身必须具备深厚的文化底蕴，即教师必须对所授的阅读内容十分了解，并能够从多个角度抒发见解，融会贯通，从浅到深将最精华的思想传达给学生。第三，职业技巧。教师需要因地制宜，因材施教，运用正确的教学理念和方式，采用最适合的教学方法，引导不同的学生进行学习。

　　(二)学生因素

　　众所周知，教学主要以学生为中心。学生过程不是被动的介绍，是主动的参与者。所以，学生对教学的有效性产生重要影响。学生的智力因素我们在此不做深究，着重强调学生的非智力因素，它主要是指学生的性格及心理因素，如学生的学习动机、学习兴趣、学习习惯等。

　　(三)教学过程

　　教学过程包括制定教学目标、教学进度、备课、写作教案、授课、检测等多种因素，这些因素都会影响阅读教学的有效性。教师要注意制定科学的教学目标，深刻把握教材内容，运用合理的教学方法，巧妙地安排课程。同时注意教学检测和教学评价，才能更好地提高阅读教学的有效性。

　　二、提高阅读教学有效性的策略

　　(一)合理制定教学目标

　　将课标要求与学生本身的实际情况相结合，制定符合校情、班情的合理目标。目标太高，则难以达到。目标太低，则难以调动学生学习。目标制定可以参考以下标准：第一，应引导学生增强语文学习能力，开阔视野，增长见识，增加阅读量，掌握更多语文知识及文学修养能力。第二，根据不同的阅读材料，进行精细的目标设计与制定。保证每一篇文章，每一个段落，甚至每一个句子都能有教学目标的达成。第三，不设定“空话”“口号式”的教学目标，根据阅读内容进行深刻地思考与总结，将教学目标层次化，具体化，清晰化。

　　(二)精准解读教学内容

　　教学内容是有效性教学的基础，只有精准地解读教学内容，才能保障教学过程的顺畅，引导学生深度的学习与理解。

　　小学语文的阅读内容是多种多样的，包含叙述文、议论文、说明文等各类内容，极大地丰富了学生的视野。面对众多的阅读内容，学生要深刻地理解阅读内容，掌握中心思想，就需要准确地进行内容解读。

　　(三)选择恰当教学方法

　　教学方法的选择，既要考虑知识能力的培养，又要考虑学生的个性与学习规律，教师需要进行个性化的选择。

　　例如，在进行《桂林山水》的教学时，仅靠语言描述表现力不够，教师可以结合视频、图片、音乐等多媒体形式，使学生更加直观地理解文字传达的内容。

　　(四)加强师生互动

　　师生互动让学生积极的进行学术融入，让师生之间形成有效的互动交流，教师对小组协作的进度以及合作情况开展初步的了解，并且全盘掌握合作学习的优势。比如在讨论《地震中的父子》的时候，学生对于里面的情感掌握不好，自己心理明白但是不能清晰的表达出来，导致学生在讨论的时候出现停滞状态，无法继续推进下去，教师了解到这一情况后就让学生把自己想要表达的语言先用关键词代替，说出几个能表达这份情景的关键词，教师帮助学生把关键词连接成一个句子，鼓励学生大胆的说出完整的句子，训练过程中避免对学生的过渡批判和打压。

　　三、阅读教学的有效性研究的意义

　　阅读教学在小学语文教学中起着至关重要的作用，可以说，学生的语文学习是从阅读开始的。因此，阅读教学的有效性研究，具有十分重要的意义。

　　(一)有利于提高语文课堂效率

　　在传统的阅读教学中，一般教师只进行分析、讲授，学生被动地接受，从而造成了课堂气氛沉闷、学习质量较低。这样的整体教学效果会低效，与教师在备课阶段付出的精力，是严重不成正比的。阅读内容能够让课堂生动起来，新奇的场景描写，感动人心的故事，都在阅读中有所体现，仿佛带领学生走进了一部部电影中。例如，记叙文《金色的鱼钩》一文，通过感人肺腑，引人入胜的故事，表现了长征时期红军官兵奉献精神，既充满趣味性，又给学生的进行了一场精神的洗礼，通过有效的阅读教学，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

　　(二)有利培养学生高级审美趣味

　　阅读的过程也是学生感受美、领悟美、体验美的过程。在阅读内容中，有许许多多唯美的艺术形象，引人入胜的意境，流连忘返的景色，优美流畅的词句。教师在教学中，不断让学生感受这种审美内容，能够进行美的渗透，从而提高学生的审美趣味和审美能力。例如，太白居士的《送孟浩然之广陵》中的名句，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，寄情于景，情景结合，就展现了深邃的艺术意境。

　　结语：纵观小学语文课堂，阅读教学的有效性是评定教学效果的重要标准，教师们只有不断发现问题，解决问题，逐步提高阅读教学的有效性，才能让学生领略语文之美，达到自我的不断完善与提高。

　　参考文献

　　1.谢启华;论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J];教育教学论坛;2011年13期

　　2.刘军;小学语文互动式阅读教学[J];林区教学;2007年Z1期