韩冰

　　(河南艺术职业学院 河南郑州 450000)

　　关键词：互助教学; 高校 ;计算机教学;问题;对策

　　计算机教学在各大高校已经有了成熟的课程体系和上课模式，然而随着社会的继续向前发展，大学生需要掌握的计算机知识信息量愈来愈庞大、内容也越来越复杂难解。在这种情境下，高校的教学也需要拓展教学内容和教学方法，互助教学作为一种可以帮助学生活跃思维、促进理解的有效的方式，经过实证发现它确实可以帮助同学们更好的理解和掌握计算机知识。

　　1 互助式教学的内涵和特点

　　互助教学简单来看就是互动和帮助，一方面通过组织各种丰富多元的社会性活动提高学生的主动参与积极性，激发他们的竞争和合作精神，在轻松的环境下愉快的学习;另一方面是发挥学生的主体作用，整个的学习过程主要由学生自主操作为主，教师只在学生需要时给以点拨，并负责组织学习秩序。

　　在运用传统的以教师为中心的教学方式进行教学时，学生们普遍学习兴趣低，感觉内容枯燥且难以理解，注意力根本坚持不到一节课结束，而且课下通常不会主动练习操作要点巩固课上的所学知识，学习效率非常低。而互助教学尊重了学生的主体地位，符合现代的教育理念，同时更为开放活泼的上课氛围也能有效提高学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。因此，使用互助教学的方法是高校开展计算机教学的一大明智之举。

　　2互助教学在高校的运用中需要注意的问题

　　2.1 避免互助教学流于形式

　　互助教学的方法理解起来比较简单，但实际操作中却很难把握好度。一是管理问题：教师对课堂管理的如果过松就会导致课堂聒噪、秩序混乱，学生们学习效率低，过紧又起不到宽松氛围的原则，使得学生们羞于自由讨论、不敢提问和发表不同见解。一是老师产生懈怠态度：一些老师认为既然以学生为主体，那就让他们自由发挥去吧，给学生布置大量的课下任务，然后课上让他们各自展示自己的学习成果，自己也不再费力气备课和讲解了。三是形式过于简单：只是简单的小组讨论和请同学们提问，然后老师给出解答。事实上互助教学只有激发了学生内在的学习自主性和敢于表达的勇气时才有可能发挥作用。这就需要教师更加注重教学设计，营造轻松自在的学习氛围，设计活泼有趣的各种活动。

　　2.2 注重因材施教，小组帮扶

　　不同的学生个体对计算机知识的理解和记忆能力不同，互助式教学需要老师首先要充分了解各个学生的不同特点，根据他们的个性差异，对知识的理解、吸收以及运用的能力进行个性化、科学化的教学设计，尽量使每个同学都能很好的融入到计算机学习中来。但我们也应该正视现实问题，即学生的资质存在不同而且在大班教学的模式下，老师难以顾及到每个同学，所以最好的解决办法就是建立学习小组，由学习能力强的学生帮扶存在学习困难的学生。这样不仅可以促进学习能力弱的学生的学习，也可以巩固学习能力强的学生的知识，同时还可以加强同学之间的沟通和理解。在此期间，老师特别要注意防止学生出现心理不平衡状态，互相歧视不理解，进而可能爆发矛盾。

　　2.3 把控课堂秩序，合理分配时间

　　在使用互助教学的方法时也不能完全抛弃传统的讲课环节，毕竟计算机知识相对比较复杂，学习起来难度大。而老师多年的教学经验和扎实的专业知识可以帮助学生少走弯路，掌握一些小技巧，提高学习的效率。因此，互助教学的实施需要老师精心安排讲课和互动的时间和顺序等，最大限度地利用课堂的几十分钟，引导学生们积极参与课堂讨论和互动游戏中去，同时注意维持上课秩序，避免学生们过于放松，在课堂上做与学习无关的事情。

　　3高校计算机教学中开展互助教学的流程

　　一般地，互助教学的流程包括课前的准备环节、课上的教学环节以及课后的总结完善环节。

　　3.1 课前准备环节

　　互助教学极其强调学生参与的必要性和重要性。教师在设计教学内容时要充分考虑到学生个体的差异性，尽可能满足大多数学生的需求，同时不忘照顾少数学生的学习权利，对于课上顾及不到的学生也要通过小组成员的互助行动及时弥补。所以在进行小组分配时要遵循强弱互补的搭配原则，为避免学生之间产生矛盾，例如学习好的学生对差生的歧视造成差生产生自卑心理、差生出于羞耻心不愿意接受同学的帮助等问题。教师一定要在平时注重教导他们树立人人平等、互助友爱的理念。另外，分好组之后，要选择组长由组长负责平时的活动组织和内部成员的协调管理。教师还可以通过一些比赛和奖励促使组与组之间形成一定的良性竞争，这是推动学生的积极性的一种惯常做法。

　　3.2 课上的教学环节

　　在核心的课堂环节教师最需要注意地是设计符合学生的学习规律的教学内容和控制活动的开展效果。一名合格的老师应该是能够在学生遇到难题时及时予以讲解和指导;在开展活动时把握好全局，保证每个学生都参与到学习互动中来;在讲解难以理解的抽象复杂的计算机知识时灵活运用多媒体等先进设备，使学生们可以有一个直观具体的认知。而课上的教学效果很大一部分依赖于前期的备课阶段所做的功课，例如对时间、内容和顺序的计划。因此，教师不要错误地以为互助教学是只是设计一些学生互助的活动而放松了对自己的备课要求。无论任何时候，老师的教导都是必不可缺的，正因为如此，教师才被誉为人类灵魂的工程师。

　　3.3 课后的经验总结

　　在互助教学的开展过程中，其中的不可控因素比较多例如学习的学习心情随时变化，同学间的关系也可能发生变化，所以教学的效果也比较不可控，每节课都可能出现新的问题、新的情况。如果不对每节课的教学情况做好记录和经验总结的话，那么接下来可能会一直出现同样的问题而且继续不断出现新的问题，所以课下的总结是非常必要的。当然这个总结主要依靠教师来做，主要从教学内容和互动活动的配合度、学生的兴趣点和喜欢的学习方式、同学间的互动情况等等。也可以适当要求小组领导对各组的表现情况进行记录，总结和定期汇报，便于教师发现一些更为具体的线索，更好地进行上课方式的调整，最终达到能熟练运用互助教学丰富课堂的程度。

　　4 结语

　　高校的计算机课程对大部分同学来说学习起来比较困难，所以需要教师秉着为学生负责的态度，积极改善自己的教学方法，丰富课堂内容和教学形式，使学生们爱上这门课程，并最终使课上学习的知识被更好地用来服务于他们的工作和生活，真正实现学以致用的目的。

　　参考文献

　　[1]龙昕. 高校计算机教学中互助教学的运用分析[J]. 网络安全技术与应用, 2014, 01:212-213.