阎慧 平原县第五中学

　　关键词：初中英语;高效课堂;教学误区;解决对策

　　随着不断加快的新课改进程，很多学校和教师把教学的重点工作放在了对高校课堂的探索与实践上。要想创建高效的初中英语课堂，就需要将教师的主导作用充分发挥出来，同时在课堂教学中还要发挥学生的主体作用，使得教学误区能够尽量避免，不断完善教学内容和策略，建构完整的教学评价体系，从而付出较小的成本却能获取较大的课堂效益。

　　一、初中英语课堂教学中教师构建高效课堂的常见误区

　　1.高校课堂就是对课堂时间的高利用

　　很多初中英语教师都觉得在课堂教学过程中，要创建高校课堂，就要充分利用时间。所以大部分教师每堂课都紧密的安排时间，珍惜每一分钟，觉得这样就是初中英语高效课堂，教学投入较小，教学效益最大。当然，还有一些初中英语老师将衡量高校课堂的标准定为在教学过程中的投入和产出之间的对应关系，他们觉得在英语教学中越少的运用教学术语，就有越高的课堂教学效率。不但如此，甚至有些初中英语教师认为，在传统的教学过程中，一般学生的主要学习方式都是被动接受，那么现在都在新课改，教学中不能再以灌输为主，不能再让学生被动的接受学习，要将传统的教学模式改变，让学生创造性的学习，研究性的学习，只有这样才能构建初中英语高效课堂。虽然这一觉悟和出发点没有什么错，但是在实际的教学过程中，为了将课堂教学时间充分利用，教师对学生完全是放任自流，对相关英语教学内容的学习完全放开让学生互相交流与探讨，作为教师，课堂学习的最终结果是他唯一关心的，而教师对学生的指导作用在整堂课中根本没有体现出来，被完全忽略了。这样所谓的高效课堂，整节课只有学习的自主学习，并没有充分融合教师的讲授，最终适得其反，将初中英语高校课堂的教学理念完全违背了。[1]

　　2.高校课堂就是课堂上学生高的参与度

　　我们知道，最大化的效率和最优化的效益是高校课堂最大的特点。其中，对最大化效率衡量的标准就是在课堂内学生的知识受益量，而对最优化效益衡量的很重要的指标就是学生学习兴趣和学习能力的养成。作为英语高效课堂，教学过程中只达到了最大化的效率，或者说课堂只达到了最优化的效益，那么这堂课都不能说是一节高效课。但是现在很多初中英语教师都错误的认为高效课堂的课堂教学只要学生参与度高，课堂气氛活跃就行了。所以，很多教师在英语教学过程中，为了将课堂气氛活跃起来，在教学上采用了一些丰富多彩的方式，例如表演、歌唱、分组讨论以及多媒体演示等，在课堂互动中鼓励学生积极参与。这些活动虽然能够将学生的学习兴趣激发出来，也能调动学生的兴趣来提高课堂参与度，但是我们不妨试想一下，其实对于一个很重要的英语句型，学生在理解和认知方面只需要通过举例就能加深，但是教师却非要为了一个句型采用分组讨论的形式，这样学习效率无疑会降低，在英语课堂中学生的知识受益量也会被限制，这和初中英语高效课堂的教学目标远远偏离了。[2]

　　3.高效课堂就是学生高的英语成绩

　　有些英语教师觉得，既然高校课堂的主体是学生，那么作为能够将学生对英语知识理解和把握程度直观反映出来的英语考试成绩，只要英语成绩高，那么就是高校课堂。这种片面的想法完全将学生的英语学习能力忽略了，也不曾考虑到学生的综合运用能力，这种想法不利于提高学生的综合英语水平，不利于学生的长远发展，和英语高效课堂的教学宗旨完全脱离了。

　　二、关于初中英语高效课堂构建的几个解决对策

　　1.对初中英语课堂教学要科学组织

　　对初中英语课堂教学的科学组织，需要将片面的时间利用观念摒弃掉，要坚持课堂教学的中心必须是学生，根据学科教学特点，将英语教学的具体内容结合学生的学习兴趣，还有每个年龄段学生的认知类型进行综合分析，科学的组织规划设计英语教学，让学生以探究性学生为基础的同时鼓励学生及时反思，及时课后总结。

　　2.对英语课堂教学策略要合理运用

　　高校课堂构建的思想和灵魂就是教学策略，然而高效课堂教学实现的前提和基础则是对教学策略的合理运用。一般情况下，无论是在对初中英语课堂教学气氛营造的时候，还是在对学生的课堂主体作用发挥的时候，对教学策略的合理运用都很有必要，这样才能将英语教学的发展向着高效的方向推动。对教学策略的合理运用，可以将学生在课堂上的参与度提高，但也要注意将教学过程适当简化，这样才能在英语课堂教学中提高学生知识受益量的同时也提高学生的学习效率。[3]

　　3.关于英语高效课堂的教学评价方式要不断完善

　　通过对学生学习能力的培养来促进学生的全面发展是初中英语高效课堂构建的最终目标。学生的学习能力包括思维能力、表达能力以及学习的具体状态等，因此对英语高校课堂的教学，其评价标准应该是多元的，而不是只拿学生的考试成绩来衡量。我们应该对学生的英语思维能力以及表达能力等综合考察，同时让学生也可以有权利自评，学生之间也可以互评，三者之间有机的结合，才能实现对学生英语学习的综合评价。[4]

　　三、小结

　　实现“教”向“学”的过程转化是是高效高堂一直强调的，教师要将填鸭式的传统教学模式摒弃，将每节课的教学目标明确，将教学手段完善，课堂教学环境要利于学生的全面发展。同时教师对学生的自主探索学习要积极引导，使学生的英语学习能力提高的同时，综合运用能力也有所提高，奠定学生长远发展的基础。

　　参考文献：

　　[1]杜兰芹.浅谈构建初中英语高效课堂教学的策略[J].文理导航(上旬).2012.05:31-32.

　　[2]陈萍华.互动教学:把学习的主动权还给学生[J].新课程：综合版，2013(5).

　　[3]陈百琴. “以学生为中心”的综合英语互动教学[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2013(2).

　　[4]英语课程标准研制组.英语课程标准(实验稿)解读[M].北京师范大学出版社,2013.