杨楠 四川外国语大学成都学院 四川成都 610000

　　关键词：翻转课堂 精读 挑战

　　一、什么是翻转课堂

　　翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。

　　二、精读课翻转课堂的特征

　　传统的精读课堂都是以老师为中心，教师占据课堂的大部分时间，引导学生分析文章的主题、篇章结构以及课文的句型结构等，学生在课堂上只是做笔记，很少参与课堂讨论，更不用说挖掘文章背后深层次的东西。翻转课堂的出现让精读课在很多方面都出现了变化。

　　1. 师生角色的变化

　　精读课程进行翻转以后，教师会在课前把资料和视频发给学生提前学习，教师就不再是以前的知识性传授者，而是学习的促进者、指导者以及信息的收集者。这样在课堂中就会有更多的时间去解决一些课下学生解决不了的问题，使课堂效率提高。教师可以利用课堂时间与学生进行充分的交流，成为知识交互和应用的中心。教师也可以策划一些活动，使一些知识更好的内化。。而学生也从被动的听众转变为主动的学习者。传统的精读课堂都是学生听老师讲，通过翻转以后，学生的角色也有所变化，他们可以根据自己的需求，在老师的引导下，从网络资源中学到自己想要的知识 ，也可以通过小组交流的形式解决自己不懂的问题，把学习的主动性发挥得淋漓尽致。

　　2.时间分配的变化

　　传统的精读课堂，老师的讲解会占据大部分的时间，而翻转课堂使老师的讲授时间和学生的学习时间发生了转变。教师教授时间放在了课前由学生自己控制，学生可根据自身的需要自行加减。教师在课堂中根据实际情况减少讲授时间，留给学生更多的学习活动和解决自己的问题的时间。将原本在课堂上讲授的内容转移到课外，课堂中师生交流和学生之间开展小组协作学习的时间得到增加。

　　3.知识传授方式的转变

　　在传统的精读课堂上，主要由老师来讲授传播知识，传播知识的主要载体是书，学生不能很形象地具体地看到一些和书本内容相关的视频等。而通过翻转以后，老师把一些视频资料发给学生，学生可以在课下灵活地安排时间学习，这样的一些网络资源可以反复观看，反复学习，这些数字化和虚拟化的知识载体与传统的载体相比，有着更方便的可获得性、可重复利用和形式多样等优势。

　　三、精读课翻转课堂的挑战

　　翻转课堂的确在很多方面给我们的课堂带来了新的突破，对学生的学习来说也是一种促进，但就精读课来说，我觉得同时也带来了以下一些方面的挑战。

　　1.教师专业素质的挑战

　　经过翻转以后，教师把大部分的时间留给学生在课后学习，课堂内的时间用于组织学生讨论一些他们不能解决的问题，但学生在课下不能解决的问题，需要老师有知识的宽度和广度去解决，在此老师的个人知识素养就显得尤为重要。不管是文学的，宗教的，政治的，历史的，我想学生提出的问题都需要老师具有相当的知识储备才能去更好地回应学生。另一方面，在视频的制作方面，也会给老师带来专业素质的挑战。在录制视频的时候，要求老师的口语流利，表达清楚，做到生动活泼，避免死板。这毫无疑问，对专业课老师来说也是个人专业素质的一个体现和挑战。

　　2. 学生自主学习能力的挑战

　　翻转以后，学生主要通过观看视频，在老师的引导下自己通过互联网查阅资料，去解决一些问题，这就对学生的自主学习能力有很高的要求。学生如果能看懂听懂视频，根据老师的引导，去搜索检索大量的信息，从这些信息中找到自己想要的答案，也就能达到翻转课堂所达到的目的，反之，学生不主动地去学习，参与到其中，那也达不到翻转的目的。

　　3. 学习作息时间的挑战

　　翻转以后，学生需要花大量的时间在课后自主学习，这就会改变他们的学习时间分配。这就要求学校不能占用学生的自习时间，给学生充足的阅读资料，自主学习的时间。以我所在的学校为例，学校为了规范学生的学习习惯，会在大一的时候给学生安排晚自习，学生想看视频就会安排在晚自习以后，那是否能按照老师的要求去看视频和资料，所以学习时间的分配对于翻转课堂来说也是一个挑战。

　　四.结语

　　翻转课堂是大学英语课堂发展的一个趋势，它是真正意义上的以学生为中心的课堂，相信现代大学生能做通过自己的努力实现基础英语的自学，但在实现这个梦想的路途中，我们也不能忽略了其中的困难，也希望能摸索出解决这些问题的办法，让翻转课堂走得更远。

　　参考文献：

　　[1] 张跃国，张渝江. 透视 “翻转课堂” [J] . 中小学信息技术教育, 2012(3)

　　[2] 杨伟杰 “翻转课堂：转变与挑战” [J] 教学与管理， 2013(10)

　　[3] 董辉 “翻转课堂研究及思考” 高教探索， 2013(5)