摘 要：实现小学数学生活化教学至关重要，符合小学生的认知规律，也符合现代教育理念的基本要求。但从目前来看，小学数学教学现状并不尽如人意。教师没有完全理解新课标的真谛，所以在课堂教学中走入了误区。笔者根据已有的工作经验，略谈几点实现小学数学教学生活化的综合方法，希望能起到一定的参考作用。

　　关键词：小学数学教学 生活化 综合方法

　　一、前言

　　如今，新课程改革已经深入人心，为小学数学教学指明了前进的方向。新课标明确指出小学数学课堂教学要培养学生运用数学的眼光，在现实生活中发现问题，分析问题，解决问题，有鉴于此，小学数学教师应该从学生的现实生活出发，将教学内容实现生活化，使学生产生认同感，愿意为课堂学习投入饱满的热情。然而从目前来看，小学数学教学现状并不尽如人意。教师没有完全理解新课标的真谛，所以在课堂教学中走入了误区。笔者根据已有的工作经验，略谈几点实现小学数学教学生活化的综合方法，希望能起到一定的参考作用。

　　二、小学数学教学存在的问题

　　1.教学方式单一

　　从目前来看，教师在小学数学教学中所采取的方式、方法比较单一，“满堂灌”“填鸭式”的教学现象屡见不鲜，这极不利于培养学生的数学应用能力。

　　2.教学目标封闭

　　在课堂教学中，教师过于强调解题技巧与解题方法的教授，没有重视培养学生的创新思维。这种狭隘的教学目标不符合新课程改革的基本精神。

　　3.教学内容落后

　　小学数学教学应该从学生的现实生活中提炼教学内容，但教师过于看重教材，为学生组织的教学内容不够生动，甚至有些教学内容与学生的现实生活相脱节，不利于调动学生的学习兴趣。

　　综上所述不难发现，目前的小学数学教学存在一系列不容忽视的问题，严重违背新课改的基本精神，也有悖于基本的教育规律。使小学数学教学呈现生活味，是提高小学数学教学质量的重要途径。

　　三、小学数学教学生活化的综合方法

　　小学生以具体形象思维为主，数学对他们而言比较抽象，如果教师一味采取“一言堂”的传统教学方法，很可能扼杀他们学好数学的兴趣。所以实现小学数学教学生活化是当务之急。

　　1.数学语言生活化

　　数学教育专家斯托利亚尔曾经指出：“所谓数学教学，其实就是数学语言教学。”要提高数学教学质量，很大程度上取决于教师的语言水平。对小学生而言，数学知识比较枯燥、抽象，没有掌握高超语言艺术的教师是难以胜任好这门教学的。所以教师要结合学生的身心特点，实现数学语言生活化，使他们较好理解数学概念与定义。

　　比如在教学“利息”这一课时，我对学生说：“我现在有20000元钱暂时不用，放在家里又不安全，大家能为我支个着吗?”这个时候学生纷纷发表自己的意见，很多学生提出存在银行昀安全，此时我因势利导，对学生说：“看来大家认为储蓄是昀好的办法，那么大家能为我再介绍一点关于储蓄的知识吗?” 这样的话题一下子就吸引了学生的兴趣，我再适时导入利息的内容，教学效果事半功倍。

　　2.创设生活化情境

　　心理学研究发现，当学习内容与学生的生活经验越接近时，学生自愿接受知识的积极性和主动性就越强。小学数学源自生活，高于生活，小学数学教师应该从小学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情入手，为学生合理组织教学内容，使小学生身临其境般地感受到数学知识与现实生活的紧密联系，从而激发起他们的探究欲望。

　　比如我在教学中从学生喜闻乐见的春游活动入手，为小学生提供数学例题：“一个班的同学去春游，他们想去划船，公园里一共有 6条小船，每条船上可以坐 7个人，结果还有 15个人在岸边等待。那么这个班一共有多少人呢?”这样的数学问题充满生活气息，很容易调动学生的学习兴趣。

　　3.在现实生活中提炼数学问题

　　从目前来看，小学数学教材为学生呈现的基本是标准化、理性化的数学模型，鉴于小学生的思维特点，小学数学教师应该将这些抽象知识与生活情境有机结合，引导学生留心产生数学知识的生活背景，这样可以激发小学生解决问题的兴趣，使他们乐于接受数学学习。

　　比如在教学《植树问题》这一节内容时，我带领小学生观察路边的路灯、小朋友排队、马路边小树等生活现象，让他们亲身感受到间隔的含义。通过这样的生活观察，小学生能体会到现实生活中有着无数的数学题材，只要用心发现，就能挖掘出一些数学规律。然后，我再让小学生根据观察到的生活现象，自己设计植树方案，让他们自主感受数学建模的重要作用。

　　四、结束语

　　实现小学数学生活化教学至关重要，符合小学生的认知规律，也符合现代教育理念的基本要求。教师在教学过程中要摒弃传统教学方法，还课堂教学以生活气息，使学生的学习过程变得更有趣味，使教学质量获得质的提升，为小学生的日后发展奠定良好的基础。

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