伍昌友 龙燕 张晓君

　　武汉科技大学 湖北省武汉市 430065

　　关键词:建筑学 写生实习 教学 徽派建筑

　　美术实习是建筑学专业必修的实践教学环节，是学生集体学习与认识建筑环境美的重要途径，也是检验学生是否掌握美术写生表达技巧与技能、理解美学思想重要手段的最有效的方法之一[1]。建筑学专业特征既有艺术一面，又有技术一面，如何使建筑学专业的学生把握美术实习这一环节，则是师生共同关注的问题。

　　1.教学准备

　　1.1实习动员

　　实习动员是实习教学开展之前必需环节之一。其主要内容有：学院、系组织就实习的意义、教学组织安排、组织纪律及安全措施等相关问题对学生及指导教师进行全面动员。尤其是在安排纪律方面，要求学生必须遵守相关规定，诸如不能随意脱离实习队伍，不能私自外出，禁止借实习之机，爬山涉水游玩，积极配合教师的安排等，使同学们从思想上重视实习活动，并作好树立吃苦耐劳，团结互助的团体精神。对教师而言，动员课也应引起教师加强对实习思想上的重视，积极准备，科学合理安排教学内容。教师也准备与接待实习单位联系妥当，为学生在吃、住、行等方面提供必要保障。

　　1.2实习计划与实习指导书

　　实习计划是实习行程与内容的安排，主要反映出日程安排，在实习之前将实习计划告知学生，使学生明确时间安排与任务安排。

　　实习指导书是指导教师探究专业培养方案与实习教学大纲编写而成，反映出具体实习任务、美术表现技法说明及具体注意事项。如完成水彩，线描等任务，提前发放实习指导书，能使学生明确实习过程要做什么，完成哪些具体内容，并具体落实到每天的实习工作中。

　　1.3实习辅助准备

　　实习辅助准备内容主要有两个方面，一是教师方面,须由实践经验丰富、专业理论扎实的教师组成，是美术写生实践的主要引导者[2]，二是学生方面,包括与实习基地联系、交通住宿、饮食、医疗、经济预算等相关事宜。实习辅助是保障性工作。

　　表 1 教学准备工作内容

　　准备流程学生教师院系任务

　　1、思想认识端正，目标明确1、教师编写计划1、动员

　　2、学习用具、生活用品2、联系实习基地2、检查

　　3、安全防范措施3、安排交通住宿

　　4、小组分工，团队协作4、动员

　　5、经济保障5、安全防范

　　6、身体健康保障6、 教学用具

　　2.教学过程

　　2.1对基地环境的基本认识

　　实习基地一般选在自然风景有一定特色的地方或人文历史沉淀丰厚之所。这些地方地理环境特征、建筑特征、文化遗产种类、历史渊源等相关信息丰富，学生来实习基地应自发在教师指导下对整个总体环境进行来了解。学生到达基地后，应在教师带领下对实习地点进行实地踏勘工作，认知其布局特征，建筑特征，风景意境，以利于学生熟知环境，有目的去写生。

　　2.2选择地点，分组，教师示范

　　西递宏村古民居位于中国东部安徽省境内的黄山风景区，它们以其保存良好的传统风貌被列入世界文化遗产，更因其世外桃源般的田园风光、工艺精湛的徽派建筑和丰富多彩的历史文化内涵而闻名世界。故从各个方面来看，安徽西递宏村能为学生提供理想的写生创作环境。

　　在到目的地之前，根据各班人数分组，每组6-7人，由班干部带队，班干部主要负责清点人数，为同学们提供必要的帮助，便于统一管理。另外由于大多数同学是初次写生，经验不足，不知从何入手，故由教师进行写生示范是必要的，同时教师在示范过程中为同学们讲解相关知识传授，让学生对写生有更全面的了解，从而为写生实践打下良好的理论基础。

　　2.3学教师分组指导

　　学生在写生实践过程中难免会遇到各种各样的问题，如写生地点的选择，速写画法的表现，如何构图等等。此时教师的指导就显得尤为重要，教师可对学生以组为单位进行现场指导，指导中既要交给具体的知识、技能，更重要的是教给学生观察问题、分析问题、解决问题的方法，给予规律性的指导，培养学生独立学习能力。在学生遇到无法解决的困难时，教师要拿出行之有效的办法[3]，更好地帮助学生解决问题，并提出建设性的建议或方法，让学生更有效率地掌握写生技法和经验，有所启发。

　　2.4每日教学总结与教师讲评

　　进行每日教学评价与总结是美术写生比较重要的一环，尤其对于写生经验较少的建筑学同学来说。通过对学生写生作业的讲评，能让教师掌握学生进度与水平，并有针对性策略性地对学生进行辅导，提高教学效率和教学质量。其次，能让学生在讲评过程中对自己存在的问题或好的地方进行反思，同时了解自身与同学之间的差距，从而在与于教师和同学的互动中提高写生水平。当然从总结中教师和学生都应该思考，即作为教师，采取什么样的方法进行教学能让学生在有限的时间里学到更多东西，作为学生则应考虑什么样的方法最适合自己，怎样才能提高审美及写生水平。

　　3.培养建筑学专业基础认知

　　3.1对传统建筑布局认知

　　通过美术写生实习，我们可以了解几种传统民居形式之一的徽州民居。 传统徽州民居最基本形式的格局是三间式，一般为三开间(明间、次间)、内天井。平面布局典型模式是：以天井为核心，外围封闭，内部开敞，秩序井然的三合院模式。 在此基础上建筑纵横发展、组合，可形成四合式、大厅式和穿堂式等格局，灵活多变，又古朴文雅。同时徽州民居的村镇, 大部分依山傍水、结合自然地形建造。

　　徽州民居的平面布置特点，按用途一般分为两类, 一类是纯居住型;另一类为综合型, 例如前店后坊、前店后居、前店后楼仓等。这样灵活的安排，可以满足不同的居住的要求，给人们的居住生活提供了极大地便利。[4]

　　3.2对传统建筑的构造认识

　　徽派建筑的特色主要体现在村落民居、祠堂庙宇、牌坊和园林等建筑实体中。徽派古建筑以砖、木、石为原料，以木构架为主要结构构造特征。因为徽州民居毕竟为一方之特色，各构造难免比较复杂多样。对构造就简略的描述几项：一是门楼(简陋的叫门罩)一般位于大门上，主要是防止雨水顺墙而下溅到门上。二是天井，天井小而狭长，呈长方形，主要用作采光通风，同时它是平面中最积极、最活跃的构成因素，是一个起联系、导向作用的枢纽空间。每当降雨时节，四周的坡屋顶雨水皆顺檐流入天井，形成“四水归堂”之势，正好与徽商“肥水不外流”、“老天降福”、“财源滚滚来”等心理相暗合呼应，体现了徽州的传统文化特色。三是马头墙，一般高于两山墙屋面的墙垣，也就是山墙的墙顶部分，因形状酷似马头，故称“马头墙”，“马头墙”亦称“封火墙”，顾名思义，封火，防火也。[7]

　　3.3认识传统建筑的人文历史

　　建筑传载着人文历史，容纳着千古记忆。说到传统徽州的人文历史，就不得不去探寻宏村与西递，那两个汪姓与胡姓的画里乡村，从而想到那一个与西递与宏村都息息相关的那个才华横溢的女子胡重娘，至今汪家宗祠乐叙堂仍供奉着这位巾帼，她原是西递的才女，后来嫁到宏村，为宏村当时的建设作出了不小的贡献。因为风水先生提出的“仿生”原理，即“山为牛头，树为牛角，村屋为牛身，桥为牛脚的牛形村落”，她开始了她每天的勘探忙碌，在坚持不懈的精神支撑下冲破重重阻碍，用时十年时间，最终完成了引西溪水进村入户、建成牛型村落的总体设计规划。而那规划设计得相当精致巧妙的村内外人工水系就大多出自于她的手笔。

　　同时开挖月沼时也有个关于她的小故事，当时很多人主张挖成一个圆型，因为中国文化一直崇尚花好月圆，而村中又有许多出门在外经商做官的人，留守的家人都盼望着团圆，而且胡重娘也是个倚窗盼望丈夫归来的女子，但胡重娘坚决不同意，她认为“花开则落，月盈则亏”，圆满了就易出现“物极必反”“满反招损”之象，力排众议，力主挖成半月型，取其“花未开，月未圆”的凡事留有余地的未满状态，最终月沼被设计成为半圆形，同时也被一代代的人们所欣赏赞美着。当然，其实这也正反映出了胡重娘的处世哲学，只有这样谦和之态族人才会不断努力不断受益，易达亨通。半月型的月沼象胡重娘一样优雅而深刻，倒影出的是胡重娘对社会人生的透彻理解。由此可见，认识厚重的历史文化亦是美术写生实习的额外收获。

　　5.结束语

　　通过对美术实习教学机制的探讨，完善了美术实习教学的方向和方法。在教学准备、教学过程的探讨方面，更重要的是师生间建立良好的互动，以及学生认真落实与积极配合。在写生学习中，建立和谐友好的氛围，学生和教师才能更加了解彼此的想法，更能在思维的碰撞中得到启发，学到更多的有效的方法;在生活中，带队老师需要与学生建立起信任和理解的基础，公平公正的对待每一个学生，从而可以更好地引导学生，指导学生有更好的进步，而这样也能保证学生的身心愉悦，进而可以给写生学习带来一定的好的影响。这两个因素，相辅相成，从而使美术写生实习收到好的效果，使学生们在秀丽优美景色的熏陶下，感受到建筑之美，体会建筑内涵，为今后的设计学习奠定一定的美学基础。

　　【参考文献】

　　[1]杨信昌.工科院校建筑美术实习教学改革探索[].河北建筑工程学院学报，2013(3)

　　[2]杨晨光.高校美术专业学生实践能力培养与教学研究[].教育与职业，2009(27)

　　[3]张少端.探究美术教育实习的指导与改进[].教育与职业，2007(9)

　　[4]单德明.村溪·天井·马头墙——徽州民居笔记.建筑史论文集第六辑

　　项目编号：2015228，2015湖北省高等学校省级教学改革研究项目《基于“蒙太奇”手段的园林景观设计课程动态教学方法探索》的资助。