刘珍，程勇

　　(江苏科技大学 船舶与海洋工程学院，江苏 镇江 212003)

　　关键词：卓越工程师;课程体系;实践教学

　　由于海洋开采逐渐走向深海，探索水下环境、发展近海石油及天然气工业成了海洋工程专业的重要目标。从1947年美国在墨西哥湾建造第一座海洋平台开始，海洋平台经历了从固定式到浮动式，从浅海到深海的发展历程。目前海洋平台的开采水深已经超过3000米，钻井水深已经超过12000米，如此深水的海洋平台结构往往承受非常巨大的环境荷载[1]。随着海洋开发的逐渐深入，社会对具有海洋工程方面专业知识的应用型和创新型人才需求出现了前所未有的高潮。我国的各相关高校也展开了激烈的竞争，不断提高对“海洋工程”专业方向的重视程度，纷纷增强海洋工程专业的建设力度。与结构物相关的海洋平台设备与系统以及环境流体力学等都成为了较为活跃的研究领域。为了使海洋工程与技术专业学生具备现代海洋工程结构设计、研究、建造等多方面的才能，并且能将理论知识与工程实践挂钩，近几年以海洋工程技术校级品牌专业为基础，将海洋平台设备与系统课程推进为考试课。

　　一、课程体系一体化

　　《海洋平台设备与系统》教材被确定为船舶与海洋工程学院精品教材建设项目，该教材的教学内容根据大纲和学生培养目标的要求，与之前修的海洋工程导论和后期开展的海洋工程基础、海洋平台强度分析以及浮式海洋平台设备在教学内容上必须互相衔接。通过教材建设，逐步建立了理论基础、实践有机结合的教材体系[2]。《海洋平台设备与系统》教材已经出版，这个教材旨在介绍各种不同类型海洋平台结构相关知识。由于目前海洋平台设备与系统更新和发展非常快，国内还没有一个系统的的海洋平台设备与系统课程相关的教材，传统的授课内容主要包括：海洋平台种类，海洋平台环境载荷以及海洋平台应用的材料以及平台的强度分析等知识模块。根据目前专业课程改革的要求，强化基础、突出重点的原则，对于海洋平台相关的设备与系统进行了系统的描述。主要内容包括海洋平台的种类及结构，并将海洋钻井、完井采油中涉及到的装备系统进行了全面的论述，包括钻井系统与设备简介;泥浆循环系统和设备;油气水处理系统和设备;自升系统和设备;动力定位系统和设备以及水下油气生产系统。

　　通过海洋平台设备与系统课程的建设，理清了海洋工程技术专业中海洋平台设备与系统、海洋工程基础、海洋平台强度分析以及浮式海洋平台设备等课程之间的相互关系。第一，这些课程都是海洋工程技术专业在流体和结构物相互作用方向开设的不同层次的课程。海洋平台设备与系统是海洋工程专业研究方向的基础，并为海洋工程基础、海洋平台强度分析以及浮式海洋平台设备等提供必不可少的基础知识。随着不同海洋平台结构的涌现，后几门课程不断对海洋平台设备与系统课程提出知识或理论更新要求。海洋平台的种类以及结构组成章节成了后几门课程最主要的基础内容，同时也是后几门课程的主要研究内容之一。随着海洋工程的不断发展，海洋工程导论、海洋平台设备与系统、海洋工程基础、海洋平台强度分析以及浮式海洋平台设备的知识交叉和融合的趋势日益突出，并且这类交叉和融合越来越多。

　　二、打造网络教学平台

　　海洋工程专业教学网络平台正在建设中，将课程教学大纲、课程教学计划以及一些课程的微课和慕课等都放置在网络平台上，以供大家共享网络资源。另外将各类训练题以及教学课件等也同样放置在网络平台上供学生自学、自测等。这样可以弥补课堂教学的不足，并解决课程内容与学时数不匹配等矛盾。在网络平台上，学生也可与教师互动交流，并可以享受校外的优质资源[3]。

　　传统人才培养大多注重掌握专业理论知识，而较少考虑学生的实践动手能力、创新意识和创新能力的培养，造成学生毕业后适应社会较为被动。网络教学和传统教学是相辅相成的，并不是要取代传统课堂教学的模式。将两者融合在一起既能发挥传统课堂教学的优点，也可以克服其受时间和空间限制的弱点，而且两者结合还能发挥网络教学资源丰富、交流方便等优点，构筑一种新的教学模式。有了网络教学平台，学生只要在有网络的地方就可以随时学习网站内容，这样就消除了在时间和空间上的限制。课堂上听不清，或者容易忘记的内容，课下就可以通过该平台进行补充。学生可以通过该平台主动学习，而不是像以往传统课堂教学的填鸭式教育使学生被动接受知识。这是对传统课堂教学的一种颠覆革命，学习者通过网上教学资源，根据自身情况和需求，并按照自己的思维方式进行学习，这激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力。

　　以往的教学改革，对教学内容、手段和方法改革较多，而对于教学模式改革还比较少。对于教学的系统性来说不够完善，开展网络教学可以使得教师和学生从原来习惯课堂教学，慢慢过渡到接受并喜欢网络教学模式。由于网络教学平台资源数量庞大，需要对其分门别类的整理，以方便学生查阅。在这个平台上，教师和学生可以将课程信息汇总管理，并及时进行交流，还可以发布新闻和通知。教学资源的整合是一个长期的过程，需要老师和同学们共同努力。

　　三、通过资深工程师讲座，培养学生的工程实践理念

　　学习专业基础课的目的是深化相关专业课程的学习，为工程实践提供知识储备。但是学生实际接触工程项目的机会太少，很难将理论知识和实践完美的融合在一起。首先根据本校学生的学科发展需要合理安排海洋平台设备与系统课程的内容，并在提升教师的教育理念，加强教材建设，优化教法，重视实践教学环节，在大一时带领同学们去南通中远船务以及上海外高桥等相关单位进行认知实习，使学生们对海洋平台和船舶的结构有个清晰的认识。

　　海洋平台设备与系统是一门实践性很强的课程，工程案例是一项不可缺少的教学材料。尤其引入工程事故案例，通过这些工程事故使学生深感海洋环境中海洋平台安全生产是非常重要的，唤起学生的工程责任意识，不仅有助于学生更快理解理论知识，又能培养学生的专业兴趣和对具体问题的分析能力。大二给同学们设置海洋技术前沿课程，这个课程专门请企业的资深工程师给学生课堂授课，将一些典型的工程案例以最直接的方式传递给学生。通过工程师直接授课，可以将不断涌现的各种新理论、新概念、新技术灌输给学生们，激发他们的学习兴趣，胜过课堂乏味的知识讲解。让学生了解和接触到最新、最前沿的海洋工程理论和技术，可以为他们今后参加创新竞赛提供理论支持。

　　四、实践环节

　　坚持理论和实践环节相融合是新型的教育模式，它能将学习理论知识和提高实践能力和创新素质协调发展。以先进的教学理念推进实践教学改革和建设，深入开展实践教学内容改革，优化教学体系，让学生的海洋工程知识应用能力在不同阶段、不同环节都能得到培养和提高。

　　针对工科类学生的特点和未来的就业岗位，将理论课程与基层实践融合，在教学计划中合理地安排教学和工程技术实践两方面的课程，重点培养学生基础理论知识和现场施工的实践能力。鼓励教师参与省级和国家十一五教材编写，强化教学中的过程性和实践性，完善专业群的人才引进和双师型教师的培养机制，使人才培养模式和途径能紧密结合当前经济与社会的发展现状，强化学生的技术应用能力，加强实践性教学环节，促进实践教学动态体系的建立，使学生具备较强专业知识、动手能力、创新意识和创新能力，以适应和满足现代海洋工程应用型和创新型卓越人才培养的需求。

　　以海洋工程技术专业建设为平台，建设由企业平台提供技术支撑的共享型教学资源库，明确海洋工程技术类专业建设的目标，以创新实践型人才培养模式和方案为基点，提出适合海洋工程技术特色的专业课程体系和相关实践教学方法。解决的具体问题：

　　(1)强调专业与实践紧密结合、课堂教学与实践教学相结合、校内实习与实际工作相结合、校内评价与企业评价相结合，探索和推行工学结合的人才培养模式。大一为学生们设置认知实习，时间为两个周。大三进一步进企业进行专业知识和项目相关内容培训，时间也为两个周。大四为毕业设计实习，时间为半年。

　　(2)分析和预测海洋工程专业应用型和创新型人才需求特点，服从社会需求变化，对教学计划进行动态调整和优化，提高办学质量。

　　(3)通过对与海洋工程相关的企业开展海洋工程社会调查、进行海洋工程各类学科竞赛和科技活动，激发广大学生对专业学习热情，启发创新思维，增强学生的实践动手能力。

　　(4)以实践能力培养为基点，实现海洋工程类专业群课程建设与改革、精品教材、队伍建设的整体优化。

　　结语

　　从海洋工程技术类专业教学改革研究的角度，在理论上探讨我国工科类专业学生教育的特点、地位和发展规律，研究工科类教育怎样打破一般普通高等教育的模式，建立起自己独特的目标、体系和方法，为目前工程类专业人才培养规格、模式、方案及其实践的研究提供一些理论依据。

　　参考文献

　　[1] 刘珍, 嵇春艳, 李良碧. 基于”卓越工程师教育培养方案”的教材改革研究. 中国电力教育, 2013, 266: 129-130.

　　[2] 朱仁庆, 杨松林, 王志东, 等. 关于船舶与海洋工程专业流体力学课程教学改革的思考-基于培养学生应用能力与创新能力的视角. 高等教育研究, 2013, 30(2): 52-54.

　　[3] 朱仁庆, 陈淑玲, 倪永燕, 等. 基于网络课程平台的船舶流体力学教学模式分析. 船海工程, 2014, 43(1):62-66.