宋俊鹏

　　【关键词】 初中英语;阅读理解;情感教育;方法

　　《初中英语课程标准》强调“教师在教学过程中要能够关注学生學习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，以便于实现英语教学中师生共同参与并和谐发展。”为此，我们教师在初中英语的教学中，不仅仅要关注知识点的教育和指导，更要关注对学生情感的教育，引导学生形成正确的情感，产生学习的主动性，在英语探究中可以成为学习的主体。教师要关注在阅读理解训练中对学生情感的培养，以激发学生的情感，向学生传递情感，使学生可以体验情感，在潜移默化中领悟情感。学生情感丰富了，学习态度也会变得端正，从而提高学习效率。

　　一、情感教育的内涵

　　情感教育是我们教育过程的一部分，情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念。有效的情感教育会丰富学生的情感，有利于学生的个性发展和社会的和谐进步，给学生带来愉快的内心感受，使学生在探究中形成正确的态度，积极努力向上。教师在教育过程中要尊重和培养学生的社会性情感品质，发展学生的自我情感调控能力，这样学生的情感体验会变得丰富多彩，从而使他们产生一种乐观的学习情绪，在探究中了解各种不同的情感态度，接受到良好的德育教育，促进他们对学习、生活以及社会实践产生积极的情感体验。

　　二、情感教育的作用

　　通过有效的情感教育会激发学生的情感，使他们具有良好的学习情绪、态度，产生学习动力，达到良好的教育效果。学生在接受正确的情感教育后会慢慢地形成独立的且健全的个性与人格特征，给他们带来愉快的心理感受，帮助学生形成乐观、开朗、向上的个性，有助于学生参与到英语知识的学习过程中来。学生的学习态度端正了会促进他们真正地成为品德、体质、智力、美感及劳动习惯和态度都得到全面发展的优秀学生， 在学习过程中更加主动，发挥积极性。正确的情感教育会增加学生的信心，引导学生积极向上，促进学生养成优秀的学习习惯，为他们的终身学习英语打下坚实的基础，有助于学生产生克服困难的主动性，更加积极地进行英语知识的学习和探究。

　　三、情感教育的有效方法

　　(一)在细节阅读中，激发情感

　　英语阅读文章中包含了丰富的情感，教师要善于挖掘这些阅读文章，通过其中的内容来对学生进行有效的情感教育，激发他们丰富的学习情感。丰富的学习情感是蕴含在阅读文章细节信息中的，透过每一句话，学生都应该能看到其中饱含的情感。例如在学习九下Unit 4 Great people时，教师就可以引导学生认真阅读文章，看到句子中隐含的情感，进行深入挖掘，提高学生的思想认识。如面对阅读文章中的句子“It is said that Neil Armstrong sent a message to Mission Control which said that...”“There are reports that say Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft ”等，学生可以看到这些句子都是在介绍Armstrong的，了解了他的贡献。通过对于这些句子的理解，能够使学生认识到科学家为人类做出的巨大贡献，这种科学探究精神和奉献精神是值得学生学习的。我们教师在英语的教学过程中要善于利用这样的句子来激发学生的情感，及时地引导学生去思考和探究这些句子，使学生明确句子的意思，以及作者写作这些句子的目的。教师的引导会点燃学生探究的热情，促进学生在思考中明确含义，激发情感。

　　(二)在大声朗读中，传递情感

　　“读书百遍其义自见”，学习英语的知识更是如此。学生通过大声的朗读可以明确阅读文章所体现的思想情感。我们教师要善于引导学生通过读的方式来理解文章，体会文章所表达的情感。学生读的文章遍数多了，自然就会形成自己的体会，感受到文章中隐含的情感和意义。学生在读的过程中要思考，通过想的方式来提高自己的理解能力，丰富自己的情感。例如在学习七下Unit 5 Abilities时，文章主要介绍的是能力问题，介绍了一个勇敢的年轻人的故事，揭示了只有具备了很强的能力才能够战胜困难，在挫折面前迎难而上，充满勇气和斗志。学生在大声阅读过程中会慢慢地感受到能力的重要性，从而产生危机意识，励志要提高自己的能力，使自己强大起来，主动地学习文化知识，锻炼自己的技能。为了使自己强大起来，学生会产生自立自强的情感，同时在阅读中端正态度，树立信心。自信心对学生能力的提高和知识的增长是至关重要的。如果学生在英语学习过程中具有高度的自信心和良好的自我概念，那么学生学习成功率会相对较大。阅读的方式是比较直接的，文字形象、直观，学生通过文章可以直接感受到情感教育，教师要善于利用阅读材料对学生进行诱导和启发，使他们产生英语学习兴趣，主动探究知识，让他们产生向上的目标，对英语的阅读产生兴趣，让他们表现出一种非常认真的态势，提高自己各方面的能力，使成绩突飞猛进。教师还要增加学生的信心和成就感，并让学生养成良好的学习习惯，有效总结学习方法，为接下来的成功奠定更大的基础。

　　(三)在角色扮演中，体验情感

　　角色扮演是学生喜闻乐见的一种授课形式，它不仅使学生学到了英语知识，更让学生参与到了课堂探究中，增加了学生的学习主动性。为了能够演好自己的角色，学生必须认真阅读文章，对文章的情节和内容形成深刻的体会。同时，还要理解故事，结合情感，在表演过程中融入自己丰富的情感，把故事情节展现得栩栩如生。表演的方式会营造一个和谐的课堂气氛，给学生一种美好的学习心情，让他们更加主动地探究其中，体会情感，而且不仅仅是故事中的情感，更有他们学习的热情和积极性。例如我们在学习九上Unit 6 Detective stories时，教师可以组织学生以小组的形式来进行阅读内容的表演，进而使学生体会文章的内容。文章围绕谋杀案调查展开，学生会很好奇地去了解凶杀案的具体情况，从而产生主动探究的欲望，在英语的阅读中实现思维和智慧的碰撞，使我们的英语课堂教学更加丰富多彩。在表演中学生会围绕人物身份验证，线索追踪，再到写调查报告，接受记者采访，侦探破案。表演环环相扣，教学活动生动活泼，形式灵活多样，给学生一种新鲜感，可以使学生的学习积极性长久地保持下去，充分发挥他们的主观能动性，体验英语知识学习的快乐，给自己带来愉悦的情感。

　　(四)在归纳主题中，领悟情感

　　课本中每篇文章都是蕴含一定情感和内涵的，教师在教学过程中要注重情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的态度，体会隐藏在文章中的情感。对章主旨的归纳会深化学生的认识，使学生可以站在一定的高度看问题，促使学生在体会中形成深刻的理解，内化自己的情感。这种情感的体会会让学生在课堂上主动起来，成为英语学习的主体，在感悟中提高认识，锻炼自己。例如在学习八上Unit 4 Wild animals时，教师应该引导学生阅读文章来归纳总结文章的主旨，明确动物和人类共同生活在地球上，但是人类夺取了它们的食物，占领了它们的家园，这种行为是不正确的。让学生明白动物是人类的朋友，我们人类应该保护动物，形成正确的情感态度和价值观。教师还可以在学生对阅读文章主旨的探究过程中营造一个轻松、融洽、愉快的学习气氛，给学生创设语言学习的环境和情境，使学生可以主动地归纳阅读文章的主题，明确蕴含在文章中的情感。

　　总之，情感教育在英语教学中是至关重要的，阅读材料的内容是丰富多彩的，这其中包括了各种各样的情感因素，教师要善于指导和教育学生，使学生可以深入到阅读材料的内部，主动地挖掘蕴含其中的情感因素。通过教师积极的引导和学生的自主探究，学生的情感就会变得丰富多彩，有利于学生良好品质的形成，从而带着更大的动力进行探究和学习，实现自身的全面发展。

　　【参考文献】

　　[1]中华人民工人和教育部.英语课程标准(试验稿)[M]. 背景师范大学出版社，2011.

　　[2]项茂.情感因素对学生英语学习的影响——理论与实证研究[J]. 外语与外语教学，2013(03).

　　[3]王香丽.浅谈情感因素在英语学习中的重要作用[J]. 校园英语，2016(06).