广西百色市乐业县第一初级中学 黄经荣 533200

　　【关键词】初中英语;文化回应性;

　　由于世界经济的不断发展，语言格局已经出现国际化的现象。尊重异国文化的差异，培养学生文化理解能力和文化包容能力，已经成为初中英语教学中重要的内容。本文将针对初中英语文化回应性教学进行详细解析。

　　1、初中英语文化回应性教学的必要性

　　1.1、有利于学生了解异国文化

　　地域以及国家之间的差异是长久一来不同生活习惯以及各异的生活方式导致的。不同地域以及国家的人们长相、思想、生活习惯、风俗习惯都不相同。英语在西方国家运用的比较普遍。我国是使用汉语言的国家，与西方国家的文化差异甚是悬殊。例如，在我国无论是公交车上还是地铁等公共场所都有专门为老人准备的座椅。并且尊老爱幼一直以来便是中华传统美德。主动的为老年人让座，表示了年轻人对于老年人尊重之情，老人们自然也会欣然接受。但是在西方，老年人对于年轻人让座的事情会非常恼怒【1】。西方老年人会认为，让座是年轻人觉得自己老了，不中用了。更有趣的是，大家都知道英国“伦敦”作为雾都，天气时常阴晴不定。老人们会常常带一把雨伞，即使是天晴的时候，也会带一把雨伞。其实是英国的老年人把雨伞当成拐杖，但是不愿意真的带拐杖出门，其中的缘故就是老年人不想被人认为“我老了，不中用了”这种情感。由于地域之间的差异，所以在初中英语中进行文化回应性教学是非常有必要的，以免出现文化混淆的现象，引发不必要的误会。

　　1.2、有利于提升学生英语学习效率

　　语法作为英语教学中的重中之重，一直以来在英语教学中都起到了重要的作用。由于地域与文化差异，人们在思想上也会有所不同，导致了在说话语言排序中也存在很大的差异。由于我国初中生普遍缺少良好的英语学习环境，使得学生会不自觉地用我国的语言的表述方式去理解英语。这样，即使学生掌握了晦涩复杂的词汇，但也很难正确的对此进行造句。例如，汉语在讲话时候相对比较委婉含蓄【2】。所以汉语造句会先把叙述性、描述性词、修饰性词语放在前面。而西方人在表述情感时，会比较直接。所以在表述语言时候，会将主语放在前面。汉语造句“明天上午10点，我乘坐我们都喜欢乘坐的那个公交车到你那里。”而英语就会造句为“I go over to your home by the bus, which both of us loves to take, on 10 o 'clock in tomorrow morning.”如果按照同学们汉语惯用的思维就会变成“ Tomorrow morning At 10 o 'clock, I'll take we all like the bus get to you”文化回应性教学体现在中西方文化差异的方方面面，在语言处理中就存在着极大的差异。所以有效的进行文化文化回应性教学，能够在很大程度上帮助学生避免文化元素导致的交流障碍。

　　1.3、有利于将语言学习融入到生活中

　　语言是人们进行沟通的重要途径，一个人的语言表述，展现了一个人的人物特点。通过语言的方式便可以感受到个体之间的差异。每个人的语言，表述了个体受文化程度、社会经验、思维方式等方方面面【3】。所以，语言文化差异中，还分个体的差异。每个个体语言方式都存在差异。例如，幼儿的语言表述相对简单，文学家的语言表述比较优雅婉转，农民的语言表述相对朴实。所以在语言学习中，也应该考虑到个体之间的差异，重视不同群体的之间的差别。不能将个体一概而论，文化回应性也是对于文化影响下个体的视角体验来学习的。例如，教师对本民族文化的回应，教师对语言文化的回应、教师对外语言文化的回应、以及学生会对文本内容以及生活经验之间的回应。

　　2、英语教学文化回应性的特点

　　英语文化回应性教学是我国英语教学开放的重要表现。英语回应性教学在成人地域差异的用丝，树立了学生正确的世界观以及价值观。文化是生活经验以及人文情怀的结晶，通过文化回应性教学，学生们能够有效的了解不同国度之间的生活习惯，能够树立学生正确的文化包容观念。通过我国文化与他国文化的比较，能够发散学生思维，使学生增强文化理解力，培养学生积极的爱国主义情怀。将文化回应性教学融入到初中英语教学的过程中，不仅是新课程标准的要求，而且顺应了经济、文化全球化的发展，体现课初中英语教学与时俱进的时代精神。

　　3、初中英语文化回应性教学策略

　　3.1、从思维方式角度进行文化回应性教学

　　文化回应性体现在生活中的方方面面，教师应该以尊重各国文化差异的前提下，积极的在课本导入文化回应性教学，使学生在潜移默化中，增强文化差异认同感。积极的从思想观念角度进行文化回应性教学，能够加深学生对他国文化内涵的理解【4】。例如，在学习初中英语人教版八年级下册Unit 3“ Could you please clean your room?”时， Could you……一般是用来请求的语气。在学这一课时，便能充分的体现中西方差别，在中国家庭中，父母会要求字母打扫房间“You must clean the room!”而西方的教育方式以及思维与中国有一些差异，中国人认为“严格教育出孝子”而西方会认为将孩子当成一个个体看待，更加尊重孩子的想法。通过中西方的思想碰撞，使学生感受到西方思维方式。

　　3.2、从沟通交流角度进行文化回应性教学

　　英语教学的最终目的，是使学生能够有效的利用英语进行沟通交流。教师应该在教学工作中，应该积极的对学生进行文化交流的引导，利用正确的文化交流方式，锻炼学生的口语能力以及交流能力。例如，在学习初中英语人教版 Unit 10“ I’d like some noodles”时，在中国，由于到别人家作客都是相对拘谨、委婉的事情。对于“Would you like some……?”大家一般会说，“不用啦，别麻烦啦”之类推辞谢绝的话。而在英语的口语交流中，是非常直接的。“ I’d like some noodles或者No,thanks.”所以在学生处于作客的情境中，大可不必拘谨，可以利用直接的方式允许或拒绝。通过切实的交流教学，使学生能够在切实的交流语境中，感受异国文化的差异。

　　3.3、从日常生活角度进行文化回应性教学、

　　英语文化回应性教学，终将回归现实中【5】。教师应该积极的在教科书中，寻找文化回应性着重点，积极的融入到教学中，不仅能够拓展学生的知识面，而且在一定程度上了解了他国的文化背景。将文化融入切实的生活中吗，学生通过逻辑思考，感悟文化之间的魅力。例如，在学习初中英语人教版Unit 6 “Do you like bananas?”时，教师可以搜集相关的食物单词，例如“hamburger、ice cream、salad、French fries”和“西红柿炒鸡蛋、馒头、油条、豆浆”，通过切实的事物，使学生感受到中西方的饮食差异。从生活中的实际来感受中西方文差异，夯实学生文化回应性教学基础。

　　结束语

　　总而言之，初中文化回应性教学势在必行。文化回应性教学有助于学生了解异国文化，在提升学生英语效率的同时有效的将英语学习融入到生活中，践行教学与实践相结合的教学目标。在认同文化差异的基础上，从思维方式角度、日常生活角度、沟通交流角度进行文化回应性教学切实的提升学生文化差异认同感，促进了开放式英语教学的进程。

　　【参考文献】

　　【1】刘敏珍. 初中英语文化回应性教学分析[J]. 中外交流, 2017(33).

　　【2】’黄婷婷. 论初中英语文化回应性教学[D]. 华中师范大学, 2015.

　　【3】吴水梅. 浅谈初中英语文化的回应性教学[J]. 好家长, 2016(30).

　　【4】余娟, 郭元祥. 论外语课程的文化回应性教学[J]. 全球教育展望, 2011(3):76-81.

　　【5】王丽, 刘静怡. 论初中英语教学中文化意识的培养 ——基于文化回应性教学的角度[J]. 才智, 2017(7).