小议多元化高中音乐欣赏教学

河南省平顶山市第一中学  邵小丁

 

 

长期以来，在高中音乐教育中，只注重音乐知识技能的教学，而忽视音乐欣赏教学。多元化的教学使我们的课更生动，在提高学生的综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情，使音乐欣赏课真正达到为每个学生的终身发展奠定基础的目标，当今科学技术和经济迅猛发展，音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出，高中音乐欣赏课的多元化教学必将散发出独特的魅力！下面，我就多元化高中音乐欣赏教学谈几点浅见：

一、实施多元化音乐欣赏教学的背景

音乐欣赏教学现状呼唤实施多元化音乐欣赏教学；现代社会与教育的发展拓展了音乐教育空间；多元化音乐教育越来越受到世人的关注与重视；人类音乐文化的多样性为多元化音乐欣赏教学提供了可能；音乐新课程目标要求实施多元化音乐欣赏教学。

二、实施多元化音乐欣赏教学评价形式的作用

长期以来，受“应试教育”的影响，课程与教学评价的主体由上而下依次是政府部门评价学校，学校评价教师，教师评价学生，而学生被排斥在评价主体之外，成为永不变的被评价对像。这样，就形成了学生依附教师，教师依附学校，学校依附政府部门的评价关系。这种一条鞭式的评价关系导致课程评价的主体呈直线式和单一化，少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了独断性。传统评价往往用行为目标作为判断的依据，而行为目标是结果取向的，它重视的是学习结束后的成绩，而忽略学习过程。例如传统的音乐欣赏教学评价很简单就是课后教师播放音乐主题片段，要求学生写出曲名和曲作者，有的则写一篇作品听后感，评价方式非常的单一，有的甚至对音乐欣赏教学没有实施评价。而《音乐课程标准》指出：“音乐课程应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育，激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师的进取，完善教师的进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”因此音乐课程评价形式必须多元化，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机相结合；定性述评与定量测评相结合；自评互评及他评相结合；只有通过这些评价方式的结合，才能准确、公正地评价一个学生，既能保证评价结果的信度和效度，又能调动学生学习的积极性和教师教学的积极性。可见音乐欣赏教学评价形式的多元化是多么的重要。

三、实施多元化音乐欣赏教学的含义

音乐欣赏教学的多元化应该从两个方面来理解。首先是教学内容的多元化。探索音乐教学内容的多元化，广泛研究中、外音乐文化的纵横关系，把音乐欣赏教学放在多元音乐文化的比较之中展开，使学生对中外音乐文化有一个全方位的了解，在学习当中，可增加多元的思考和多维的视角，识别各种不同风格以及不同文化传统下的音乐特色，认识不同文化背景和文化形态下的音乐异同，体会东、西音乐文化的区别。根据世界多元文化音乐教育的发展趋势来看，浩瀚的人类音乐文化必然导致音乐欣赏教学内容的多元化。其次是教学形式的多元化。

音乐欣赏课的多元化不光表现在教学内容上，也表现在教学形式上。课堂中教师精彩的讲述无疑能给课堂带来很好的效果，但是如果每一节课都是以教师的讲述这一单一的形式，即使内容丰富多彩，但作为音乐欣赏课，还是有很大的欠缺。在教学形式的多元化方面，我想谈谈以下几点感想。比如：注重学生参与；教师的亲自演奏或演唱；对比法在音乐教学中的运用等等。