摘要：贯穿中学音乐教育是对音乐教学理论课程的学科性质和研究对象及中学音乐教育论课程的任务和课程的学习与研究方法。在知识结构方面了解中学音乐教学的目的的任务和要求，掌握中学音乐教学的一般规律，如学习音乐教育心理学的相关知识，中学生的生理、心理发展的特征。中学音乐教学过程，教学原则，教学领域，教学方法，能够独立和安排各种类型的音乐课。了解音乐学科教育研究的发展趋势，了解近代国外著名的音乐教学体系和教学法，了解国内音乐教学的成功经验。掌握进行中学音乐教学研究所需要的理论知识。全面掌握和运用音乐专业知识和技能的能力，分析、运用和组织教材的能力，激发学生相应的情感体验的能力，语言和文字的表达能力，组织音乐课堂教学和课外活动的能力。了解学生的个性和学习情况以及因材施教的能力，独立思考创造性的解决问题的能力，估计教学后果的能力，进行思想品德教育的能力，进行音乐教学研究的能力。

关键词：文献法、实验法、实习法、观察法、比较法、移植法。

   正文：要使音乐理论知识深刻的贯穿音乐教育就必须理解中学生音乐心理的发展。一是：中学生正处于生理、心理发展青年初期或高中时期，这一时期是人的一生成长与发展的黄金时期。初中学生的心理发展特点体现在几个方面。A、由具体形象思维向抽象逻辑思维过度。中学教育阶段的教育任务要求中学生不仅要了解事实，而且要掌握规律，不仅能叙述形象，而且能解释形象；不仅会得出结论，而且会论证结论。因此，他们的抽象思维能力有了发展，开始占有相对优势，但具体形象成分仍在起重要作用。B、情绪.情感日益丰富，但有波动性。C、意志品质不断得到发展，自学性有明显的增强。D、修改正在初步形成，但发展是不稳定的。

   中学生音乐审美心理的发展包含着异常丰富的内容，如音乐期待；音乐知觉；音乐通感；音乐想象；音乐情感；音乐领悟；回味与心境等，简要概括起来主要有音乐审美态度，音乐直觉感兴和音乐审美趣味等三方面内容，音乐心理的发展是一致的。中学生音乐审美正处于“审美萌芽期”和“危机阶段”之中，初中学生对音乐偏好一般表现在热衷于流行音乐。

   中学生的生理和心理都在向逐渐成熟的方向发展，在音乐上从被动学习逐步转入积极的学习阶段，在幼儿园,小学时音乐教育的内容.形成方法已经不能满足中学生的审美需求了。他们需要更高层次的音乐审美教育，根据中学生音乐心理的发展施教就是要做到：有序施教，中学生身心发展的阶段性.顺序性。每个阶段的发展都有共性，都具有一般的、典型的本性。音乐教育要抓住每个年龄段音乐心理发展的特点，有的放矢，循序渐进“涓涓细水，长流不息。”积量变为质变。为了做到有序施教，音乐教师必须加强教育心理学方面的知识素养以掌握教学规律和心理活动规律。从而提高按规律施教的自觉性。心理效应在学校教育中有着不可估量的影响，教师应了解这些效应的特点及作用，以克服中作中的盲目性。音乐教学应该重视反馈效应问题，学习者对自己学习的了解能起到强化作用，促进学习更加努力，从而增进学习效率。这一心理现象就是反馈效应。反馈效应尤为显著。具体做法是：除评定学生成绩外，按照学生的特点给予适应矫正或相称的好评。让学生知道自己的优点和努力的方向，在动作技能训练上及时反馈正确的反应，有时调节动作向正确方向转化。