培养小学英语创新思维能力初探

【摘要】每一个小学生都蕴藏着无限的创造才能，教师必须挖掘潜力，努力激发学生的创新意识和创新能力。本文作者从营造和谐氛围、深挖创新源泉和注重口语训练三方面论述了培养小学英语创新思维能力的有效途径。

【关键词】和谐氛围 创新源泉 口语训练

小学英语新课程标准强调了有效课堂教学除了使学生掌握基本的语音、语调和书写外，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，释放学生的创造潜能，使学生展开想象的翅膀在浩瀚的英语星空中自由翱翔。那么，如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力呢？我认为必须把握三个环节：

一、营造和谐氛围，激发学生的创新意识

小学英语教师只有在课堂上创设一种平等、和谐的教学氛围，切实尊重、呵护和赏识学生，并以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，才能有效激发学生的创新意识。我在营造和谐的教学氛围时，在尽量减少对学生的行为和思维的限制、让他们有自我表现的机会的基础上，还做到不挑剔学生的不太完美的独特见解，消除学生胆怯的心理障碍，锤炼学生大胆的创新意识，使学生敢于求异思维和发散思维，勇于喷发创新火花。譬如：在讲授nose、ears两个名词时，我走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。当然，教师要保护学生敢想敢说的积极性，当发现学生偶然学生说错了，也不直接说No，而是微笑着对这个学生他说：“Please think it over（请考虑一下）”。总之，凡是学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以适当的鼓励与点评。

二、深挖创新源泉，拓宽学生的想象空间

所谓想象就是人脑在原有表象的基础上加工改造形成新形象的过程，是发展儿童语言和思维的一条重要途径，它是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，让学生通过丰富的想象，积极探索求异，勇于产生独立见解。我平时利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。譬如：在讲授“Apples are sweet. Grapes are sour.”两陈述句时，就尽可能利用形体语言来演示，吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生学以致用，能想象出哪些水果是甜的，哪些是酸的。在引导学生练习Do you like……? Yes，I do.(No，I don't.)句型时，我首先通过多媒体展示了拥有许多种动物的动物园，让学生闭目想象手拉手参观动物园情境，并且产生两人一问一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.此时，大家都兴高采烈，想象空间得到了极大地拓展。

当然，教师还应多角度地培养学生想象能力。在引导学生学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。譬如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会兴趣盎然，有的装成兔子，有的扮成小花猫，从而使枯燥的单词很快被学生记住。总之，教师在教学中只有努力发掘一切可以调动学生创新思维的因素、开发学生的智力潜能，才能拓宽学生的想象空间。

三、注重口语训练，切实提高学生的创新能力

英语是一种语言类交际工具，英语教学改革的目的是培养学生运用交际工具的能力。教师只有在课堂上注重口语训练，才能促使学生掌握英语表达交流的技巧，从而获得一定的语言交际的运用能力。从某种意义上讲，在现实生活中多数人际交流就是听说交流，因此听说交际活动应作为英语教学改革的重点突破口。我在课堂教学中要求学生在课内外与老师打招呼时，尽量用英语，并设计与所教内容有关联的情景，提供相应的词组和句型，千方百计帮助学生摆脱无话可说的尴尬境地，更好地适应学生的口语交际训练。譬如先呈现：How many/much do you want? How much is/are the......，再组成对话进行有意义操练，May I help you? Thank you，I’d ......，How much is/are......? How many do you......now? 后创设相对应的情景让学生积极运用语言进行交际性练习，并鼓励他们想象出在各种购物场所，诸如clothes shop， food shop,，supermarket.等创造性地运用学到的语言进行交流。又如：每当学生学完了food以后，就要有一个go shopping的综合表演，我还鼓励他们在小组内创办自己的专柜，当一切就绪的时候，出现了繁华的百货商场，有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还?

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