代鹏 王迎花

　　陕西师范大学 710100

　　摘要：良好的课堂管理是保证课堂教学高效进行的基础，就目前使用最广的方法，我发现了其中存在的问题。通过思考与尝试，我从课堂管理的本质出发，在一年多的研究和实践中，探索了“心在哪里——听心跳”的有效方法。由于这种方法适用性的深度与广度，我认为可以普及到所有教育教学中。

　　关键词：课堂管理;思考与研究;探索与创新

　　课堂教学是现行教学模式中应用最广的教学模式，也是集中化教学中效果较好的一种。课堂教学的高效进行，要求教师要有一系列的课堂管理技巧与方法来支持，而这些技巧与方法的合理运用，又与孩子的健康成长有很大的关系，所以，要研究教育教学，就要研究课堂管理。

　　一尝试与感悟

　　同学们我们做两个游戏，大家要认真体验，并比较这两个游戏给你的不同感受。

　　游戏一：老师说“一、二、三”,学生说“要坐端”，并双手抱臂放于桌上，挺胸抬头坐端正。(连续做三遍)

　　游戏二：老师问“心在哪里?”学生闭眼坐端正，深呼吸，右手抚摸心脏部位，听心跳5下。(连续做三遍)

　　下面我们谈一谈这两种游戏，给你的不同感受，你更喜欢哪一种呢?孩子们说：

　　“前一种，还要说话会更吵，后一种不用说了，能让说话的人闭嘴。”

　　“第一种，让人很紧张，有紧迫感，有点害怕，而且感觉不自然，而第二中身体放松了，能让心静下来。”

　　这是所有孩子的共识，而且还谈到后一种方法的重要特点——能让心静下来。他们都衷情于后者。

　　像这样的课堂管理技巧，每个老师都有自己的方法。教师的工作是辛苦的，在课堂上，课堂纪律是教学的保证，如何让学生的行为能在老师的可控范围之内，每位老师都有自己智慧锦囊。问题在于并非有万能的金钥匙，关于课堂管理的学问需要我们深入的研究，我们应该要思考，课堂管理的本质到底是什么?自己所用的方法有利于孩子的身心发展吗?适用于每个年龄段的孩子吗?

　　二研究与思考

　　我们看一看现行的小学课堂管理技巧，面对学生吵闹与混乱的局面时，老师惯用的技巧多是第一种，老师一声令下“一二三”，所有学生都整齐划一的“要坐端”，表现出正襟危坐的姿态，身体绷地紧紧的，全身的细胞都紧张了起来。

　　我们要肯定，这种管理技巧既简单又有效果，可以在很短的时间内调整学生的状态，而且，这种技巧的标准化应用，也有助于调整孩子的身体姿势，腰都挺直了。这种技巧尤其适用于幼儿园和低年级的孩子，可以和老师建立良好的默契，增强课堂把控能力。但是，如果我们亲身体验一下就会发现，这种调整状态只适用于单纯的调整课堂混乱，是不能让学生达到完全投入学习状态的，因为学习的状态是在轻松状态下进行的，而这种方法反而使孩子紧张了起来，与学习状态是相背离的。而且，到小学中年纪之后还使用这种课堂管理技巧，其弊端就更突显了。

　　三探索与创新

　　前面提到过一种方法，即：老师问“心在哪里?”学生闭眼坐端正，深呼吸，右手抚摸心脏部位，听心跳5下。这是我在一年多的教学实践中所尝试的一个方法，这种方法有什么效果呢?

　　我们知道要调整心理状态，一般的规律是需要通过调整生理状态，来达到调整心理状态。其实，课堂管理的原理也在于此。由于小学生的认识，多是以自我为中心的感性认识，在课堂中一些学生的注意力很容易分散，即注意力的转移。所以，在课堂教学中，老师经常需要运用各种手段来吸引学生，激发学生的兴趣，当遇到学生心静不下来的时候，还要有一些方法来调整学生的状态。其目的就是为了调整学生的状态，让学生的注意力主动的集中到课堂上来，跟着老师的节奏，进入学习状态。

　　当我们自己亲身尝试一下这种方法的时候，会发现正如学生说的，能让说话的人闭嘴;更为重要的是在听心跳的时候，注意力全部向自己转移，切断了刚才精力分散的状态，心收回来了，凝聚了，静下来了，身体也放松了，听的时间越长效果越显著。通过一个小小的动作，来调整内部心理状态，这样才有可能再次全身心的进入学习状态。而且学生坐姿的纠正不是几下就能做到的，那是一场持之以恒的细节教育，在调整状态中能加入这一环节也是必要的。

　　现在，在我的课堂上我用这种方式，替代了以前惯用的方法。刚开始有些学生配合的不够好，捣蛋的学生还会说“心在这里”，但经过一段时间的训练，到现在完全可以做到鸦雀无声，很投入的听心跳，能很快调整到学生状态中，就连那些活跃的学生也参与了进来，效果还是比较明显的。此外，对学生成长中的个性化问题，我也耐下了性子，用亦师亦友的关系，开始慢慢的引导，用一些值得让学生思考的话题为牵引，用严谨的逻辑，来点破他们的现状可能会带来的后果，要有尊重，有希望，要有真实感，更要有严肃的态度，晓之以理动之以情。以此来点燃他们的学习火苗，让他们知礼术，端态度，把分寸，明眼色，学会尊重每一个人。

　　四，结论

　　教育代代在变，学生届届在变，老师年年在变，课堂管理的方法也要变。课堂管理是我们每一代老师、每一位老师都要研究的课题，它的方法是多样的，而且它的学问也是无穷的。关键是我们要找到一种适合每一类学生成长，同时能辅助教学的方法。只有掌握了课堂管理的本质，了解了学情，我们才能创造出适合自己、适合学生的方法。

　　就我自己的亲身实践和研究来说，我个人推荐在幼儿园和小学低年级可以使用“一二三——要坐端”的方法，从小学中年级开始，使用“心在哪里——听心跳”的方法。之所以在小学阶段就开始培养这种习惯，在于这种课堂管理方法适用性的深度与广度，以及对学生以后成长的积极影响。