田景娜

　　(河南职业技术学院环境艺术工程系 河南 郑州 450000)

　　关键词：Flash;动画制作;教学模式;创新;教学实践

　　作者简介：田景娜(1981—)，女，河南郑州人，硕士研究生，河南职业技术学院环境艺术工程系讲师，研究方向：艺术设计教学，动画制作，室内设计

　　河南郑州郑东新区龙子湖高校园区平安大道河南职业技术学院，13526661338

　　随着新时期动画产业的迅猛发展，其在满足现代人精神需求的同时，也在日渐成为国家的一个主要支柱型产业。就当前动画产业市场空间的不断拓展，促使动画相关行业的人才需求也在急剧增长，根据实际数据现实，预计将来五年时间内，国内在动画领域中的人才需求将会达到六十五之多。所以，争相开设动画相关专业的高校迅速增加，然而，实用型、高技能的动画专业人才却凤毛麟角，根本满足不了市场的需求，出现了需求与供给严重不对称的状态。所以，针对Flash动画制作的教学模式改革与创新的研究具有重要的社会意义。

　　一、Flash动画制作的教学存在的问题

　　(一)教材理论性过强

　　教科书是众多学生在学校学习的主要材料，其重要性是不言而喻的，因此需要精心的筛选，但当前我们国家却没有一套系统完整的Flash教科书。许多高校在选择教科书时都倾向于理论性较强的书，然而这些理论对学生来讲有些过于脱离实际，教师在讲台上一遍遍讲解其精心准备的课程，并针对各个知识点进行真实案例的分析，但是并没有运用启发性教学方式，致使学生无从思考与提问，听得也是云里雾里，并没有真正的领悟，反而容易产生厌倦，打击学生对Flash动画制作的热情与信心。

　　(二)实验操作性偏弱

　　我们学生在上Flash动画制作实验课程时，老师依然占主导地位，使得我们学生学会的只是教科书上固有的，或者是老师操作的实例，这与在课堂上的知识点讲解相似，学生学过之后无法做到融会贯通、学以致用。此外，很多老师都是通过课堂学习的习得知识再授予学生，其本身并无实际操作训练，因此，在实验过程中也无法做到启发学生的创造性。①

　　(三)课时安排不紧凑

　　学生的日常生活就是“三点一线”，课堂、餐厅、宿舍。除去晚上在宿舍的休息时间，白天大部分时间都是在课堂度过的，这是学习知识的地方，因此，课时安排也就显得尤为重要。所以，Flash动画制作的教学要重视课时的合理安排。如果安排的合理得当，学生的学习也可以事半功倍。否则今天学会明天忘记，就大大降低了教学的质量与成效。但是目前仍有很多学院存在这方面的问题，课时较长，课时与课时之间时隔太久，这特别容易导致学生上课时分散注意力，忘记课堂上所学知识。如此长期下去，教学目标很难顺利的完成。

　　二、Flash动画制作的教学改革必要性

　　(一)实践性要求

　　Flash动画制作是一项实践操作性较强的课程，学生需要通过实践操作对课本知识点进行理解，实现知识点的融汇贯通，促使课堂所学进入自己的大脑，做到灵活运用。然而实际上，多数教师所采用的方案却是以讲透知识点为主，然后才会穿插一些实际案例，随后就让学生自行吸收与领会。这种教学方式欠缺启发性，不具备连贯性，无法满足学生的学习要求，也不能认识到各个知识点之间存在的各种联系。所以，在教学过程中充分利用每一节实验课，边学边实践，争取达到所学目标。

　　(三)知识更新快

　　如今互联网的出现，全球已实现地球村状态，我们足不出户也能知晓天下事。而这计算机的更新速度也如同它出现及其壮大的速度一般。所以需要不断地重复更新，实现更快更强。作为学者，只有将已有的知识融会贯通才能在操作中得心应手。就目前的教学模式来看，老师唯有不断强化更新自己的知识体系，接触最新的知识新闻报告，通过实践领悟教学真谛，摸索适合学生，更便于接受学生学习的教学知识体系及其方法。最重要的是，实现学生的主动学习，提高学生的自主学习创新能力，让学生领悟学习方法，而不仅仅是被动的接受知识。②

　　(三)教学创新需求

　　传统的教学模式存在诸多缺陷，严重制约了Flash动画制作知识的传授、学习与运用，对传统教学模式的改革势在必行。教育的目的是让学生学习与掌握知识，然而传统的教学模式并不具备这种功能，传统的教学方式是老师讲、学生听，学生的思维能力受到巨大的限制，并没有真正的得到锻炼。教学从本质上讲是老师的教与学生的学的统一过程，老师在教的同时引导学生学习知识并掌握学习方法，而学生在学习过程中则需要做到专心致志大胆提问质疑，让其学到真正的知识。在传统实践课程中，老师也只是为学生做教科书上的实际案例，讲解其中的重点事项，学生依然是被动的接受、机械的模仿。其实老师更应该给学生一定的时间和空间，让他们自己去实际操作学过的知识，大胆尝试其创新想法。

　　三、Flash动画制作的教学模式改革途径

　　(一)加强实践性的教学方式

　　Flash动画制作教学是一项实践性特别强的教学知识，并且学习目标也是使学生在学习过程中理解各个知识点，并能动手操作所学知识，最好能够运用自己思维能力结合所学知识进行创新。因而在Flash动画教学中实验课是尤为重要的。在实际操作教学中，学生在试验课堂上，进行思索和探究，锻炼自己的思维能力，树立主动学习的学习意识，养成一个良好的学习习惯。在老师的教学方面，老师要有启发学生自己学习知识的意识，而不是一味的灌输知识，促使学生掌握学习方法、领会知识点，在自我认知系统中建立属于自己的知识体系。学生需要将学到的新知识与自己的旧知识建立联系从而进行巩固创新。第一，在学习过程中，学生需要大量的实际操作，对某个实验应该做到烂熟于心，且要从多方面多角度去分析研究，探究多种方法，还要在学习知识的过程中学会举一反三，在具体操作时，力求击破各个知识点，做到真正的理解。第二，要让学生掌握概括总结的能力，让学生养成梳理知识的习惯，从而在自己的大脑中建立起自己的知识库，培养良好的习惯。在授课中，教师应该激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，例如，播放学生们追的动画，或者直接操作让学生近距离的接触。再对自己展示的动画进行讲解，末尾让他自己通过观看听课来讲述自己学习到的重难点，与同学们一起分享，共同进步。③

　　(二)增强学习内容的娱乐性

　　这门课程的学习对于普通学生来说是相对陌生的，因而学生们在开头不具有多大的热情，这就容易阻碍学生今后的学习。所以，激发学生对这门课程的热情与兴趣是关键所在。现如今网游手游，各种动画游戏都受到广大学生的青睐，教师便可以借此来引导学生，比如，游戏广告里那满诱惑力的仙女妖女与动漫世界里唯美的场景等，都可以调动学生的激情，当学生们专心观看，对这些制作背景及其过程感到不解时，老师就可以开始授课，进而增强学习效果。同时，教师如果一直、反复讲部分内容时，学生就会产生抵触情绪，降低其学习热情。所以，在讲解完之后可以让学生亲自动手，展开自己的动画创作之旅，可以从容易的小视频、小表情开始，这不仅维持了他们的兴趣，还强化了其动手能力。现在知识更新快难度加大，教师要尽可能的采取娱乐性教程，让学生根据个人爱好挑选学习制作，有问题的直接询问教师。这样学生才能做到理论与实际相结合，锻炼动手操作能力，以及培养自主学习的能力。

　　(三)提高教师的专业技能

　　Flash动画制作的教学需要理论知识、实际能力都很强的教师。所以，对教师而言，需要不断提高自身素质，对这门课程进行长时间的学习研究。但是，中国的动画制作起步晚，精通这方面的教师也较少，专门的教师资源偏弱。所以，培养学生的同时，也应该发展一部分专门从事研究这一课程的教师。尤其是要培养教师的教学新观念，促进其教学模式的真正改革，比如，原本的教学都是老师讲学生听，极大的阻碍学生的自主探索能力，绑架了学生思考的大脑。所以，促进教师教学模式的转变，让学生化主动为被动，提升其自主探究、学习的能力。同时，要培养教师与学生的互动能力，因为教科书是我们学习的工具，而老师是学生学习的伙伴，是学生课堂上的百科全书。所以，充分利用一切学习资源，加强教师与学生的沟通交流，实现彼此的共同进步。

　　总而言之，Flash动画制作的教学模式创新是教育的必然发展趋势，通过实践性、娱乐性以及教师专业技能的提升等多种途径，实现我国Flash动画制作教学模式的真正创新。另外，还要突破传统的考核模式，积极实行多元化的考试方法，对学生平时学习的态度、课堂表现、实际操作能力等进行全方位的考核，从而为制定更有针对性的教学方案提供有价值的参考，最大化的促进我国Flash动画制作的教学发展。

　　参考文献：

　　[1]王勇，文敏 .基于专题式合作学习的Flash动画制作技术教学研究 [J]. 时代教育(教育教学版) ， 2011(05)

　　[2]杜宏波. 浅议Flash动画制作教学模式创新 [J]. 计算机教学与教育信息化 ，2012(18)

　　[3]陈秀芳. 对Flash动画制作课程改革的实践探讨 [J]. 辽宁教育行政学院学报 ，2010(10)