作者简介：王功芬,出生年月：1970年7月,学历：本科,民族：壮族，籍贯：广西凌云县，目前职称：中学一级教师，职务：初中英语教师，所属单位：凌云县民族初级中学。　

　　百色市凌云县民族初级中学 王功芬

　　(作者简介：王功芬，女，广西百色人，广西壮族自治区百色市凌云县民族初级中学中学一级英语教师。)

　　【关键词】初三英语;写作;小组合作;学习;教学方法;探究

　　引言

　　英语写作是一项综合应用英语知识的学习活动，它是学生表达能力和思维能力的具体体现，不仅是一个人的行为，更是整体班级群体的交流活动，所以，在初三英语写作教学的过程中有必要开展小组合作教学，让学生通过相互讨论、学习，完成整个学习的目标。

　　1、小组合作学习的内涵

　　所谓的小组合作学习就是将学生放置到一个团队或者小组中，完成规定的学习任务和目标，整个过程有着明确的责任，相互帮助完成整个学习目标。小组合作学习的具体做法为：根据学生的性别、个性特征、能力倾向、学业水平、任务类型等将学生划分成有着一定差别的学习小组，通常情况下每个小组包含有5个人左右。小组合作学习是传统班级学习方式的改进和补充，集体授课是小组合作学习的基础，合作学习是小组合作学习的主要形式，整个过程中力求做到个体性和集体性的相统一。

　　在小组合作学习中转变了传统班级教学模式中以个人成绩为标准的学习模式，整个小组任务的完成情况是小组学习成功与否的标准，转变了传统班级中各个成员之间的竞争，可以促进每位学生积极主动的参与到整个学习过程中，增强学生对学习的兴趣，非常有助于增强学生的合作精神，培养学生集体和团队的观念，从而产生更为积极、更大的成功。每个人在整个小组中是相互依赖的关系，只有每个人按照规定的目标完成自身承担的任务，整个小组才能成功。

　　2、当前初三英语写作教学现状

　　初三英语写作在初三英语教学中所占比重较高，但是这是当前很多初三学生的弱项，很多学生非常擅长做阅读理解、完形填空，但是一做书面表达，就感觉到无从下手，这在很大程度上是由于学生在学习英语过程中，没有养成良好的学习习惯，再加上母语的干扰，“中式英语”普遍存在，没有养成英语表达的习惯，自身英语语法、词汇也存在一定的欠缺，英语写作能力较差，长此以往，对英语学习失去了本应有的信心，甚至出现了不愿意写作或者惧怕写作。另外，很多初三英语教师在教学过程中存在一些问题，也限制了初三学生英语写作水平的提高。例如，很多初三英语教师在教学时，并没有形成完整的英语教学计划，初三英语写作教学所占的比重较低。在进行初三英语写作指导时，仍旧采用传统的英语课文的讲授方式，过分地重视词汇和英语语法的教学，普遍将英语写作作为课后作业留给学生，这不仅不能针对性地将学生英语写作方面存在的问题有效地指出，还限制了学生学习英语写作的积极性与主动性。

　　3、初三英语写作小组合作学习的教学策略

　　3.1初三英语写作小组合作学习教学的准备阶段

　　小组是初三英语写作开展合作学习的基础。因此，在小组合作学习之前，应当针对性地进行小组划分，这是初三英语写作小组合作学习的准备阶段。在具体实施时，教师应当按照班级内部学生的英语写作能力、性别、年龄及性格特点等进行小组的划分，例如，可以将英语写作水平较低的和英语写作水平较高的划分为一组，这样能够在小组内使得每个同学的英语写作水平均可以得到有效地提高，实现共同进步。另外，在进行小组的划分时，也可以按照英语写作的具体类型、难易程度等方面的因素进行划分，从而确保每个小组均处于公平的竞争状态。同时，学生之间的交往程度和学生兴趣也可以成为小组划分的一种方式，若根据这种情况，学生可以自己组建成小组。但是不论采用上述何种分组的方式，保证每个小组中形成积极、主动、和谐的学习氛围是非常重要的。

　　3.2初三英语写作小组合作学习的实施要点

　　教师应当根据学生实际的英语写作水平，设定出符合学生能力的写作任务。当任务分配了之后，教师应做好对应的答疑和监督，小组成员掌握具体的实践过程。在这个过程中，小组成员之间的任务分配是其中的关键，小组组长应当有小组成员共同推举产生，对于任务的分配，应当是小组和教师进行沟通，在沟通的基础上，根据每个人的特点与差异，制定出每个人的写作任务，然后再经过小组的讨论之后，确定出本次写作的提纲与具体的写作内容。每个小组成员应当积极主动的将自身的任务完成，完成之后形成英语写作初稿，初稿形成之后在小组内进行讨论，经过讨论之后将形成的文章，交给教师进行审阅，教师将其中出现的问题及可以提高的地方讲授给小组成员。整个过程是在学生与学生，教师和学生的沟通中完成的，对于增强学生学习英语写作的主动性，拉近教师和学生之间的距离有着关键性的作用，如此不断的循环，学生学习英语的兴趣和英语写作的效果必然得到较大的提高。

　　此外，教师应当重视小组成员对整个小组合作学习过程的反馈，对小组合作学习过程中遇到的情况立即反馈给授课的教师，使授课教师便于在今后的教学中有所改进善，对教学的方法及时做出改进，从而使英语写作教学的效果更加显著。

　　4、结束语

　　初三英语写作教学中采用小组合作学习的方式，非常注重将英语知识从外部灌输转变为内部生成，通过学生与学生之间、教师与学生之间的互动，使学生主动构建出英语写作知识构架，领悟出其中的写作技巧，同时，教师也转变了传统教学模式的角色，成为学生学习英语写作方法与技巧的引导者与管理者，将学生放置到整个英语写作学习的主导位置，这对于提高学生学习英语写作的效率有着非常关键的作用。

　　参考文献

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