【摘要】语法在英语教学中始终占有十分重要的地位，它不但是组词造句过程中不可或缺的原则依据，而且也是交际应用能力的组成部分。本文在分析当前高中英语语法教学现状的基础上，简要探析了新课程标准背景下的英语语法教学。

【关键词】高中英语 语法 教学

 

长期以来，英语语法在英语教学中的地位一直备受争议，令很多教育工作者常常感到莫衷一是。过去进行英语教学的目的主要是为了应付考试，所以过分地重视语法，让学生死记硬背，搞题海战术，尽管部分学生在英语考试中得分较高，却往往一句英语也不会说，成了典型的“哑巴英语”。这种英语教育的结果当然是可悲的。

因为新课程改革要求“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”，许多教师又错误地认为语法不重要，在上课时根本不讲语法。因为缺乏语法知识，很多学生写不出完整清晰的句子，表达错误百出；阅读时遇到长句便心中一片茫然，不会分析句子结构，从而也不能正确理解其意思。

因此，我们必须客观地给语法进行定位，防止两种过激的教学倾向，既不能把语法当作英语的全部，也不能完全忽视语法的作用和地位。

 

英语新课程标准中明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”因此，在进行语法教学时必须从实用角度出发，加强学生的实践意识，不要把语法只局限在自身的理论范围内，而应该把语法和语言知识、逻辑思维、篇章语境、词汇用法、题材体裁和英语文化等联系在一起。

  传统的语法教学完全是一种被动的教学模式，也就是说，老师在上面讲，学生在下面听，语法教学没有任何吸引力，学生只是强迫自己进行记忆。那么怎么才能变被动为主动呢？把语法知识和其他英语教学内容结合起来，在英语语言的综合运用中学习语法知识。我们可以通过一些课外作业或者课堂活动等手段来达到这个目的。例如，在讲授特别难懂的虚拟语气时，我们可以这样来安排：先让学生听一下录音：

“I was sitting in a pub one day, thinking about where my career was going. And at that time I was teaching in Yunnan Province. In fact I was keen to do a second degree, however, I didn’t think I could afford it and I just thought I wouldn’t get a grant to do it. And then I met a friend in the pub and he told me that he had just finished his MA degree. I was surprised to learn that he had the same first degree as I had and he had received a grant. And this man encouraged me to apply for it as he did. And in the following days I did. With my hardworking I completed the degree and, you can guess, as a result of that I’m living and working in Shanghai now.”

在听完录音之后，我要求学生在自己的作业本上写一下自己过去非常有意义的经历。

下一个步骤我用“if”分析刚才的录音材料：

If I hadn’t met that man, I wouldn’t have applied for a grant.

If I hadn’t got the MA, I wouldn’t be working in Shanghai.

If I hadn’t gone to the pub, I might not be living here now.

通过上述的几个句子，学生已经完全把虚拟语气放在了语言环境中去理解，体会就更加深刻。这时候，我再讲一下虚拟语气的要点及用法，并让学生做一些填空和改错的训练。通过这些训练，学生对虚拟语气就有了更深的认识，这时候，再让学生结合自己的写作材料，用“if” 进行虚拟语气造句，并向全班朗读。

这样的语法教学与听说读写进行了结合，加强了学生的英语语感，培养了学生多种语言技能。